2018年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試語文試卷評(píng)析

2025-02-21 11:45|編輯: 常老師|閱讀: 148

摘要

2018年北京中考語文試卷評(píng)析公布，2018年是北京市實(shí)施中考改革新方案的第一年。本文整理了2018年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試語文試卷評(píng)析，供考生參考。

2018年是北京市實(shí)施中考改革新方案的第一年。面對(duì)新的改革方案，語文考試命題以黨的十九大提出的“新時(shí)代”為背景要求，穩(wěn)中求進(jìn)，在全面貫徹《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和落實(shí)《考試說明·語文》的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握新方案的設(shè)計(jì)理念和框架要求，根據(jù)已確立的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)的需要繼續(xù)深化考試內(nèi)容與形式改革，在中考語文試卷整體結(jié)構(gòu)性調(diào)整方面進(jìn)行了新的探索。北京高考在線團(tuán)隊(duì)特意整理了語文試卷評(píng)析，詳情如下：

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2018年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試語文試卷評(píng)析

一、堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，體現(xiàn)中考育人功能試卷堅(jiān)持立德樹人的基本導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，注重立德樹人的實(shí)際效果，發(fā)揮中考試卷的育人功能。試卷中德育功能的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字，煥發(fā)學(xué)生傳承優(yōu)秀文化的使命感。同時(shí)注重立德樹人的時(shí)代性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家當(dāng)下的發(fā)展，認(rèn)識(shí)自身所承擔(dān)的歷史責(zé)任，立志成為未來祖國(guó)建設(shè)的棟梁之材。例如，作文題目一，啟發(fā)學(xué)生從一處古跡或一件文物中產(chǎn)生對(duì)中華優(yōu)秀歷史文化的敬意，進(jìn)而啟迪學(xué)生傳承優(yōu)秀文化、承擔(dān)歷史責(zé)任的使命感。

語文試卷注重考試的育人功能，力求讓學(xué)生在做完試卷后，能夠感覺到自己提高了，成長(zhǎng)了，有了擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)；能夠感覺到要為自己的未來、為報(bào)效祖國(guó)，做好思想和學(xué)識(shí)上的準(zhǔn)備。為此，命題注重貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的所知所能；讓學(xué)生考有所得，考有所用，努力把考試作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的助力，努力將考試與培養(yǎng)人的終極目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，保證試卷在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展方面起到重要的德育作用。

2018年北京中考語文寫作題目

從下面兩個(gè)題目中任選一題，寫一篇文章。

題目一：一位著名學(xué)者曾經(jīng)說過這樣的話：任何一個(gè)多少知道一點(diǎn)自己國(guó)家歷史的人，都應(yīng)該對(duì)本國(guó)過往的歷史心懷敬意。歷史不僅書寫在浩瀚的史籍里，也沉淀在眾多的歷史古跡和歷史文物中。請(qǐng)你任選一處古跡（圓明園除外）或一件文物，將“，讓我心生敬意”補(bǔ)充完整，構(gòu)成你的題目，寫一篇文章。不限文體（詩(shī)歌除外）。

題目二：請(qǐng)你用上“伙伴”“困境”“成長(zhǎng)”這三個(gè)詞語，以“在幽深的峽谷里”為開頭，發(fā)揮想象，寫一篇故事。題目自擬。

要求：（1）請(qǐng)將作文題目抄寫在答題卡上。

（2）字?jǐn)?shù)在600－800之間。

（3）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

二、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重語言實(shí)踐語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的學(xué)科，語文學(xué)科的基本特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。試卷的綜合性體現(xiàn)在識(shí)字與寫字、閱讀、寫作等不同領(lǐng)域的相互綜合，也體現(xiàn)在不同能力的相互綜合。例如，“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊借助閱讀材料考查對(duì)詞語的理解與使用，在閱讀的基礎(chǔ)上完成句子的修改；又如，在閱讀板塊中結(jié)合具體語境考查語句的理解與運(yùn)用。這些都體現(xiàn)了語文學(xué)科不同內(nèi)容、不同能力點(diǎn)之間的相互綜合。這種綜合對(duì)于考查學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了良好的作用。

實(shí)踐性體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語境修改語句，在記敘文閱讀考查中要求學(xué)生圈畫重要詞語，以及在議論文閱讀中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容理解文本所表達(dá)的主要意思等。在試卷中注重體現(xiàn)實(shí)踐性，既是學(xué)科特點(diǎn)的要求，也與語文學(xué)科提高學(xué)生素養(yǎng)的課程目標(biāo)相一致。試卷在語言實(shí)踐方面，注重突出語文學(xué)科的“工具性”特點(diǎn)，圍繞考查學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力命制試題。語言學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)實(shí)踐的過程，只有在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)生的語言能力才能得到發(fā)展。為此，試卷特別重視設(shè)置情境，提出任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。例如，試卷設(shè)置了在圓明園舉辦“牢記歷史，緬懷先烈”的試題情境，以主題活動(dòng)為線索，采用閱讀景觀牌、修改發(fā)言稿、觀看雨果的信和欣賞紀(jì)念郵票等形式，全面考查學(xué)生掌握字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)際能力。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)整體發(fā)展的過程，只有突出學(xué)科的綜合性與實(shí)踐性，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能扎扎實(shí)實(shí)地得到不斷的提高。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為本，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活堅(jiān)持以學(xué)生為本，要求考試命題既要把學(xué)生的真實(shí)水平考出來，把學(xué)生的所知所能考出來，也要努力為不同層次的學(xué)生展示自己的最好水平搭建平臺(tái)。試卷不但要起到對(duì)學(xué)生所學(xué)、所知進(jìn)行檢驗(yàn)的作用，也要讓作答試卷的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟的過程。堅(jiān)持以學(xué)生為本，還應(yīng)該體現(xiàn)為試題與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。語文試題考查的不僅是書本中的語言，也包括生活里的語言，重在學(xué)以致用，所以語文試題特別注重與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切結(jié)合。例如“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊采用了設(shè)置整體情境的命題方式。試題以參觀圓明園為主線，設(shè)計(jì)具有連續(xù)性的多項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，將對(duì)語文學(xué)科多個(gè)考點(diǎn)的考查融入其中。這種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置整體情境的命題思路，實(shí)現(xiàn)了試題與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，較好地完成了對(duì)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用語言文字能力水平的考查目的。

四、注重考查語文基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的閱讀表現(xiàn)在義務(wù)教育階段，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。試卷注重考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的、生活中用得上的和未來自身發(fā)展必不可少的語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。例如，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握筆順、古詩(shī)文的背誦默寫、閱讀和寫作的基本能力，以及基本的文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)等，都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。而對(duì)這些基礎(chǔ)內(nèi)容的考查，應(yīng)該是靈活多樣的。這種靈活多樣，表現(xiàn)為知識(shí)能力的相互打通、轉(zhuǎn)化與提升。在這種靈活多樣的考查中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查目標(biāo)。例如，讓學(xué)生在觀看雨果的書信后發(fā)表感想，其考查形式有對(duì)聯(lián)，有修辭，有成語，在靈活多樣的形式中考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。又如，在多文本閱讀中將圖表的比較與對(duì)文本的理解相結(jié)合，利用圖表比較和圖文轉(zhuǎn)換的不同形式，考查學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力。再者，重視學(xué)生的閱讀表現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于多讀書，今年的試卷在“多讀書”方面加大了力度。例如，古詩(shī)詞閱讀作為獨(dú)立板塊第一次進(jìn)入試卷，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，以及與本首詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的積累；又如，名著閱讀不限定某一部作品，更關(guān)注學(xué)生在廣泛閱讀基礎(chǔ)上獲得的啟迪，力求使多讀書、會(huì)讀書、善思考的學(xué)生得到充分的展示。

五、考查語文素養(yǎng)，重視思維品質(zhì)對(duì)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的考查，是2018年中考語文試卷的一項(xiàng)重要內(nèi)容。閱讀和表達(dá)是語文素養(yǎng)中最基本的內(nèi)容，試卷在這方面加大了考查力度。試卷在以往關(guān)注最基本的閱讀能力，如整體感知、提取信息、歸納概括、形成解釋、拓展遷移等的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)閱讀方法的考查。例如，試卷中的記敘文閱讀試題，要求學(xué)生“摘抄語句”，考查的就是閱讀方法。此外，還突出了對(duì)學(xué)生比較閱讀能力的考查。例如，在文言文閱讀考查中，將課內(nèi)的《出師表》與課外的《魏征傳》（節(jié)選）、岳飛的《五岳祠盟記》（節(jié)選）進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生從中體會(huì)“為國(guó)盡忠”的傳統(tǒng)美德在不同人物身上的具體表現(xiàn)。又如，在考查議論文閱讀時(shí)，采用聯(lián)系《論語》中相關(guān)語錄的方式，考查學(xué)生對(duì)文本的深入理解。寫作能力的考查也是既注重文體寫作，也注重實(shí)用性寫作，小到一詞一句的運(yùn)用，大到篇章的寫作，都注重考查學(xué)生寫作表達(dá)的實(shí)際效果。

在考查學(xué)生思維品質(zhì)方面，既注重考查學(xué)生的思維過程，又注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如記敘文閱讀，讓學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容自己提出問題；又如多文本閱讀，讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容和圖表自己得出一個(gè)結(jié)論，這些都是在考查學(xué)生基本的思維能力。而試卷對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的考查，則體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生有自己獨(dú)特的思考角度，能形成自己獨(dú)特的思考結(jié)果。例如，作文板塊，其中一篇作文提供了三個(gè)詞語以及文章的開頭，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，展現(xiàn)自己個(gè)性化的創(chuàng)意，完成寫作。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考查，目的在于讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，充分發(fā)揮自己潛在的能力，為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

六、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)段銜接中考語文試卷，注重對(duì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用。重在引導(dǎo)教師關(guān)注《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接，關(guān)注最基本的知識(shí)和最基本的能力。試卷力圖通過試題引導(dǎo)教師在教學(xué)中能夠落實(shí)重點(diǎn)、明確思路，更好地掌握達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。例如，試卷“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊，創(chuàng)設(shè)了參觀圓明園主題活動(dòng)的情境，其中分別設(shè)計(jì)了“武陵春色”景點(diǎn)介紹、圓明園被焚毀的歷史介紹、觀看“雨果的一封信”、欣賞“小全張”等活動(dòng)內(nèi)容，以此為依托完成對(duì)字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、修辭、閱讀、表達(dá)等多項(xiàng)內(nèi)容的考查。這樣的設(shè)計(jì)，意在明確初中語文教學(xué)的重點(diǎn)就是“基礎(chǔ)”，而實(shí)現(xiàn)的途徑則是聯(lián)系實(shí)際。由此，啟示教師在教學(xué)中要注重“基礎(chǔ)”，尤其要注重向下延伸，使學(xué)生學(xué)得更寬一些，更扎實(shí)一些；同時(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)的過程，尤其要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

此外，在初中與小學(xué)的銜接方面，古詩(shī)背誦、筆順書法等小學(xué)要求掌握的內(nèi)容，在試卷中繼續(xù)有所體現(xiàn)；在初中與高中的銜接方面，試卷中的名著閱讀板塊，注重考查學(xué)生對(duì)整本書內(nèi)容的把握，以及多文本閱讀板塊以專題的形式組合文本的內(nèi)容，都與高中新近頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的整本書閱讀要求及“任務(wù)群”學(xué)習(xí)模式的確立相一致。

七、精選命題素材，加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)在命題素材的選擇上注重突出思想性、時(shí)代性和首都意識(shí)。例如，試卷“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊，選取人民英雄紀(jì)念碑的題詞和碑文，突出對(duì)人民英雄的敬意與緬懷，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有積極的引導(dǎo)作用；閱讀板塊選用劉成章的散文《信天游》，發(fā)揮中華優(yōu)秀民間藝術(shù)在陶冶和熏陶學(xué)生情感方面的作用。又如，在文言文閱讀板塊中，選用體現(xiàn)古代社會(huì)“為國(guó)盡忠”美德的課外文言語段，在名著閱讀板塊選用俄國(guó)著名作家托爾斯泰的名言，所有這些都表明命題素材的選擇是在緊緊圍繞立德樹人、傳承文化的命題需要；同時(shí)，也為實(shí)現(xiàn)整張?jiān)嚲?ldquo;立德樹人”的命題立意提供了有效保障。

在試卷整體設(shè)計(jì)上，以弘揚(yáng)歷史文化為主題，線索清晰，從圓明園的歷史到“為國(guó)盡忠”的美德，從博物館介紹到傳統(tǒng)民間藝術(shù)，從古人的讀書方法到記敘歷史古跡，都是在彰顯歷史味、文化味，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史文化，傳承中華民族優(yōu)秀文化。同時(shí)，試卷題目之間的聯(lián)系、布局也更為均衡，更加合理。

2018年中考語文試卷立足新時(shí)代，立足新探索，立足新發(fā)展，在試題內(nèi)容、命題形式、試卷結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面，都有新的嘗試和新的進(jìn)步，繼續(xù)體現(xiàn)了北京考試命題一貫倡導(dǎo)的以首都意識(shí)為特征的“走大道”“求大氣”的風(fēng)格特色，為在新時(shí)期繼續(xù)推動(dòng)命題改革和語文教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。