教育關(guān)乎千家萬戶，課堂影響學(xué)生成長。今年全國兩會期間，許多代表委員就中小學(xué)課程優(yōu)化問題積極提出建議，主要聚焦在學(xué)生的身心健康、勞動實踐以及文化傳承等方面。

　　將心理健康課列為中小學(xué)必修課

　　全國政協(xié)委員、北京中醫(yī)藥大學(xué)教授張其成表示，我國青少年心理健康問題或仍來源于壓力，官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計，70%以上的青少年抑郁是由于升學(xué)壓力導(dǎo)致，如果打通這一堵點可大大緩解青少年心理健康問題。

　　他建議，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是中醫(yī)情志理論，系統(tǒng)融入心理健康教材，構(gòu)建具有本土特色的心理健康教育體系。針對各地課時安排不一的現(xiàn)狀，張其成提出，可由教育部統(tǒng)籌組織編寫全國統(tǒng)一的心理健康教育教材，明確規(guī)定將心理健康教育課列為獨立必修課，確保每學(xué)期不少于16個課時，以保障教學(xué)的系統(tǒng)性與連續(xù)性。

　　將“食育”融入勞動教育課程

　　全國政協(xié)委員，史家教育集團黨委書記、總校長洪偉認為，在學(xué)校實踐中食育缺乏將知識轉(zhuǎn)化為行為的穩(wěn)定實踐載體。勞動教育恰好能為食育提供常態(tài)化、場景化、動手做的實施平臺。

　　他建議，根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，加強校本課程開發(fā)，將食育內(nèi)容有機融入勞動教育課程體系中。在勞動實踐活動中，設(shè)計蘊含食育目標(biāo)的主題；充分挖掘和利用學(xué)校食堂、勞動技術(shù)教室、空閑綠地等空間，建設(shè)“校園烹飪教室”“校園農(nóng)場”等，打造開展食育專題勞動教育的實踐陣地。

　　中小學(xué)每周至少1課時農(nóng)耕課

　　全國人大代表、洛陽牡丹瓷創(chuàng)始人、唐代白瓷燒制技藝非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人李學(xué)武認為，讓中小學(xué)生走進田野、了解農(nóng)事，既是勞動技能教育，更是生命教育、文化教育和家國情懷教育。

　　他建議，開發(fā)國家與地方特色課程資源，鼓勵各地結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)特色和農(nóng)耕文化底蘊，開發(fā)校本課程和鄉(xiāng)土教材，如糧食主產(chǎn)區(qū)打造“傳統(tǒng)種植+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”課程等，實現(xiàn)“一地一特色、一校一品牌”。各地中小學(xué)將農(nóng)耕實踐納入課后服務(wù)核心內(nèi)容，每周安排不少于1課時的農(nóng)耕實踐課，每學(xué)期組織不少于1次的校外農(nóng)耕研學(xué)活動；結(jié)合中國農(nóng)民豐收節(jié)、二十四節(jié)氣等節(jié)點，開展“農(nóng)耕文化節(jié)”“豐收體驗周”“節(jié)氣農(nóng)事活動”等主題活動，讓學(xué)生在沉浸式體驗中感受農(nóng)耕文化的魅力。

　　將方言納入小學(xué)課程

　　全國人大代表、江蘇省靖江市新橋鎮(zhèn)德勝中心村黨委書記楊恒俊注意到，當(dāng)前多數(shù)地區(qū)年輕一代尤其是小學(xué)生掌握和使用家鄉(xiāng)語言的能力明顯下降，部分地方文化符號逐漸流失。

　　他建議，將鄉(xiāng)土語言納入小學(xué)地方課程或校本課程，每周安排1—2課時，優(yōu)先利用課后服務(wù)、傳統(tǒng)文化社團等時間開展。教學(xué)內(nèi)容以日常交流用語、民間童謠、地域傳說為主，注重趣味性和實用性，避免機械記憶。

　　將性教育課列為中小學(xué)必修課

　　全國人大代表、雅安市教育考試院院長庹慶明認為，我國義務(wù)教育階段有關(guān)性教育的課程設(shè)置滯后、教材體系缺失，師資力量薄弱。

　　他建議，將生理衛(wèi)生與性健康教育列為義務(wù)教育階段必修課程，建議從小學(xué)四年級起系統(tǒng)開設(shè)，貫穿小學(xué)高年級至初中全程；制定清晰的分學(xué)段教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準，實現(xiàn)與青少年身心發(fā)育進程和安全防護需求的精準銜接。同時，保障專項課時供給，嚴格規(guī)定小學(xué)每學(xué)期不少于4課時、初中每學(xué)期不少于6課時，獨立設(shè)課，并以剛性規(guī)定嚴禁其他學(xué)科擠占。

　　全國人大代表、浙江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第三醫(yī)院院長助理陳瑋表示，鑒于我國大部分教師在基礎(chǔ)教育階段未接受過系統(tǒng)的性教育，性教育學(xué)科的發(fā)展可以立足于我國現(xiàn)有的師范類院校，推進師范教育課程改革，在學(xué)前教育、小學(xué)教育、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)，設(shè)立“全面性教育基礎(chǔ)”必修或核心選修課。

　　在教師準入環(huán)節(jié)，可以將性教育的基本內(nèi)容納入中小學(xué)教師資格考試范圍。此外，建議為中小學(xué)設(shè)置專職性教育教師崗位，給予同其他學(xué)科教師平等的待遇和發(fā)展空間，讓性教育師資“名正言順”。

　　建設(shè)“生命關(guān)懷”主題教育課程

　　全國人大代表、武漢市旅游學(xué)校老師馬丹表示，當(dāng)下部分青少年對自身及他人生命痛苦的感知力下降，心理健康問題亟待關(guān)注。

　　她建議，系統(tǒng)開發(fā)以動物關(guān)懷與自然聯(lián)結(jié)為載體的課程資源。在國家課程修訂和地方綜合課程中，增加“生命關(guān)懷”專門單元，按學(xué)段設(shè)計遞進式內(nèi)容。同時依托課后服務(wù)政策，將“生命關(guān)懷”主題教育納入課后服務(wù)素質(zhì)拓展課程清單，為學(xué)生提供長周期、深體驗的生命教育實踐空間。

　　全國政協(xié)委員、中國殘聯(lián)理事楊洋建議，將生死教育常態(tài)化納入中小學(xué)心理健康教育或生命教育課程，把哀傷輔導(dǎo)納入教師必修課，提升老師識別、關(guān)懷、轉(zhuǎn)介的專業(yè)能力，讓校園成為喪親學(xué)生的“安全島”。學(xué)?？陕?lián)合專業(yè)機構(gòu)，為喪親家庭提供免費公益咨詢，為有需要的學(xué)生提供持續(xù)的個別輔導(dǎo)，及時疏導(dǎo)情緒、化解危機。

　　政策層面，呼吁出臺青少年哀傷輔導(dǎo)專項政策，在智慧中小學(xué)平臺開設(shè)專門的生死教育板塊，搭建資源共享平臺，整合優(yōu)質(zhì)課程、專家團隊與服務(wù)機構(gòu)信息，讓學(xué)校、家庭“找得到資源、用得上服務(wù)”。

　　構(gòu)建小初高貫通科技課程體系

　　全國人大代表、西南大學(xué)副校長趙玉芳認為，加強中小學(xué)科技教育是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、夯實國家未來科技人才基礎(chǔ)的關(guān)鍵舉措。

　　她建議，強化國家頂層設(shè)計，構(gòu)建貫通式科技課程體系，盡快研制并頒布覆蓋小初高各學(xué)段的《中小學(xué)科技教育課程標(biāo)準》。推進評價改革與人才銜接培養(yǎng)機制創(chuàng)新，改革學(xué)生評價，試點推廣中小學(xué)生科技素養(yǎng)電子成長檔案，全面、過程性記錄項目實踐、創(chuàng)新作品、科研體驗及倫理反思，優(yōu)化競賽活動，拓寬升學(xué)通道。