近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，為響應(yīng)政策，此次臨近的期末考試，一二年級(jí)將延續(xù)此前的“樂(lè)考”形式，不搞紙筆測(cè)試；三至六年級(jí)，以及初高中非畢業(yè)年級(jí)，將取消全區(qū)統(tǒng)考。取消期末區(qū)統(tǒng)考后，該如何了解孩子學(xué)習(xí)水平？該朝哪個(gè)方向努力？北京高考在線團(tuán)隊(duì)整理了相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看~

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多區(qū)取消期末區(qū)統(tǒng)考？該如何了解孩子學(xué)習(xí)水平？該朝哪個(gè)方向努力

建議可以把目光投向孩子所在集團(tuán)組織的考試。這類(lèi)考試同樣能幫助家長(zhǎng)大體把握孩子在校內(nèi)和集團(tuán)內(nèi)的相對(duì)位置，明確未來(lái)的努力方向，為升學(xué)做好準(zhǔn)備。

而且，隨著中招結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，0.5+3、1+3等貫通培養(yǎng)模式，在未來(lái)中招中的比例預(yù)計(jì)將進(jìn)一步增加，集團(tuán)內(nèi)的評(píng)價(jià)也會(huì)更具參考價(jià)值。

在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)的心態(tài)和認(rèn)知也要同步調(diào)整。

第一，降低焦慮的同時(shí)盡量不躺平。

考試的形式在變，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)并沒(méi)有改變。

在沒(méi)有統(tǒng)考、沒(méi)有分?jǐn)?shù)攀比、考試次數(shù)減少的日子里，日常改錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)反思的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一樣也不能少。

真正的教育，也許就發(fā)生在沒(méi)有分?jǐn)?shù)追逐的日常積累里。

而真正的較量，也會(huì)從卷面分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)向知識(shí)體系的扎實(shí)與連貫，以及思維體系的建構(gòu)與優(yōu)化上。

第二，在AI時(shí)代，孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力正在被重新定義。

孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將不再取決于他能“做”多少題、考多少分，而取決于他腦子里有多少獨(dú)特的想法，以及他是否有能力駕馭AI去實(shí)現(xiàn)這些想法。

傳統(tǒng)考試培養(yǎng)的是“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的解題者”，而未來(lái)迫切需要的，是“能定義問(wèn)題、并駕馭AI等工具的創(chuàng)造者”。

因此，保護(hù)孩子多樣化的興趣和大腦，比追逐分?jǐn)?shù)和排名更加重要。

我們家長(zhǎng)最該做的，恐怕是減少過(guò)度焦慮，允許孩子試錯(cuò)，守護(hù)他們的好奇與熱愛(ài)，允許他們按照自己的節(jié)奏，慢慢長(zhǎng)成自己的樣子。

說(shuō)到底，教育的本質(zhì)，從來(lái)不是培養(yǎng)完美的考生，而是養(yǎng)育一個(gè)完整且富有創(chuàng)新潛力的人。

而這一輪教改，傳遞的正是這樣的信號(hào)：讓教育從“育分”回歸“育人”，從“整齊劃一”回歸“因材施教”。唯有如此，多樣化的創(chuàng)新人才，才會(huì)從多樣化的土壤里，自己“冒”出來(lái)。