2024山東濰坊高三一模作文“邊界”作文題目及解析

2024-03-06 09:17|編輯: 常老師|閱讀: 1114

摘要

本文整理了2024山東濰坊高三一模作文“邊界”作文題目及解析，供考生參考。

在語(yǔ)文考試當(dāng)中，作文仍然占據(jù)著很高的比例，高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中，考生要重視語(yǔ)文作文范文的作用，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，北京高考在線整理了2024山東濰坊高三一模作文“邊界”作文題目及解析，供考生參考。

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2024山東濰坊高三一模作文“邊界”作文題目及解析

【原題呈現(xiàn)】

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

邊界，指地區(qū)和地區(qū)之間的界限。有形的邊界直觀醒目，無(wú)形的邊界則引發(fā)我們更深的思考。其實(shí)，學(xué)習(xí)生活、文化交流、科技創(chuàng)新乃至社會(huì)發(fā)展的方方面面，都涉及邊界。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)以“邊界”為話題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【審題指導(dǎo)】

本次命題的核心話題詞為“邊界”。材料共3句話：第一句話為邊界的基礎(chǔ)釋義；第二句話指出邊界分有形和無(wú)形，后半句“更深的思考”提醒我們這一點(diǎn)更重要，拓展了其內(nèi)涵；第三句話又提示考生學(xué)習(xí)文化、科技、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及邊界。綜上可見，此次作文重點(diǎn)在無(wú)形的邊界，眾多領(lǐng)域皆可討論，在不同領(lǐng)域，邊界有不同的引申義，這需考生形成自己合理的思考與解讀，并在此基礎(chǔ)上論述自己對(duì)于邊界的認(rèn)識(shí)理解。

近來(lái)，在人們生活中，“邊界感”成為一個(gè)熱詞，對(duì)于隨意侵?jǐn)_他人生活、窺探他人隱私的行為，人們稱之為沒(méi)有邊界感，眾多網(wǎng)友紛紛表示“討厭沒(méi)有邊界感的人”。逢年過(guò)節(jié)，對(duì)許久不見的親戚問(wèn)詢自己的收入、體重、婚戀等敏感話題，很多人也認(rèn)為這是沒(méi)有邊界感的體現(xiàn)?？梢?，隨著社會(huì)的發(fā)展，人際關(guān)系也產(chǎn)生了微妙的變化。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)大家庭、大宗族的人際體系逐漸被工業(yè)時(shí)代更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立的人際關(guān)系取代，生活中人與人的邊界似乎越來(lái)越明顯。但人又不能成為孤島，在《親密關(guān)系》一書中指出人是高度社會(huì)化的，人是需要交流的。

寫作要言之有物，我們就應(yīng)該通過(guò)揣摩材料來(lái)生發(fā)對(duì)核心關(guān)鍵詞內(nèi)涵的解讀，以及其反向辯證思維的聯(lián)想，最后在從中擇取值得討論的角度。比如學(xué)習(xí)生活中的邊界，我們可以理解為知識(shí)層面的邊界，我們?cè)O(shè)置了不同學(xué)段，也可以理解為同學(xué)之間的邊界，既有個(gè)體獨(dú)立的思考，也要交流學(xué)習(xí)。

再比如文化交流，不同文化間應(yīng)該保持一定界限，保持各自的特色。為了自己利益，歐美資本把控世界輿論陣地，大肆鼓吹宣揚(yáng)自己的言論，這屬于沒(méi)有邊界感的“文化入侵”。當(dāng)然了，相對(duì)于他們用飛機(jī)、炮彈入侵他國(guó)的邊界，這也算不上新奇了。而文化之間也應(yīng)有交流，和入侵不一樣，正常的交流應(yīng)該是雙方或多方都主動(dòng)互利的，是大家都主動(dòng)打破邊界實(shí)現(xiàn)的。

由此延伸，考慮到科技創(chuàng)新、國(guó)際交流等，思路也基本一致。邊界無(wú)處不在，保持、守護(hù)邊界有重要意義，這是人格獨(dú)立、文化多樣、科技自主、國(guó)與國(guó)之間互相尊重的重要前提。但是，適時(shí)主動(dòng)打破邊界，增強(qiáng)交流，又常常是個(gè)人成長(zhǎng)、文化發(fā)展、科技創(chuàng)新、國(guó)際共同發(fā)展的必要條件。沒(méi)有邊界就沒(méi)有獨(dú)立自主，死守邊界又容易固步自封。

對(duì)于此次作文，還有兩點(diǎn)要特別提醒。第一，核心關(guān)鍵詞不能換，不能丟。在以往練習(xí)中，對(duì)于此類具有象征意、比喻意的關(guān)鍵詞，不少考生選擇用另一內(nèi)涵類似的詞來(lái)替換，或者是只將關(guān)鍵詞作為中心論點(diǎn)的賓語(yǔ)，再加上其他的動(dòng)詞，而在議論的過(guò)程中又將論述重點(diǎn)放在了那個(gè)動(dòng)詞上，這些做法是應(yīng)試作文套作、跑題、偏題的常見原因，考生應(yīng)該有意避免。第二，各議論段不適宜各自為政。而要作為一個(gè)整體考慮，邊界涉及眾多領(lǐng)域，考生在論述時(shí)可能會(huì)以不同領(lǐng)域?yàn)榉侄我罁?jù)，比如以個(gè)人學(xué)習(xí)生活、民族文化交流、國(guó)家科技創(chuàng)新來(lái)分別論述這三段，這時(shí)要注意，應(yīng)以中心論點(diǎn)為綱領(lǐng)提挈全文，建立各段之間的邏輯關(guān)系，思維全面，論證清晰。如果是各寫各的，沒(méi)有關(guān)聯(lián)，則容易有拼湊的嫌疑。

個(gè)人更推薦考生就某個(gè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行不同層次、不同角度的深入探討，涉及過(guò)多領(lǐng)域的探討很容易浮于表面，言之無(wú)物。