2023年6月27日，北京市初中學(xué)業(yè)水平考試生物科目考試如期開考。北京高考在線團(tuán)隊(duì)整理了北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專家們對(duì)歷史試卷進(jìn)行的權(quán)威解析內(nèi)容，供大家查看。

全科：2023年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試各科目試卷評(píng)析

生物試卷試題特點(diǎn)

2023年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)科試卷（以下簡(jiǎn)稱“試卷”）以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）為依據(jù)，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，堅(jiān)持“四個(gè)考出來(lái)”“五育并舉”， 促進(jìn)教、學(xué)、考的有機(jī)銜接。

試題以“促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展，培育身心健康、有本領(lǐng)和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代少年，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)全面育人”為目標(biāo)，繼承和發(fā)揚(yáng)“穩(wěn)重大氣、素材新穎、靈活開闊、突出實(shí)踐、引領(lǐng)創(chuàng)新”的北京生物試題風(fēng)格，努力發(fā)揮試題的思想引領(lǐng)和教學(xué)導(dǎo)向作用。試卷明確落實(shí)北京市“雙減”精神，堅(jiān)持依標(biāo)命題、以學(xué)定考，聚焦核心素養(yǎng)，立足學(xué)科基礎(chǔ)，重視課堂教學(xué)提質(zhì)增效，切實(shí)減輕考生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、落實(shí)立德樹人，學(xué)科育人，培育具有創(chuàng)新意識(shí)的人才

試題的命制著眼于將考生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與國(guó)家未來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系，服務(wù)于“立德樹人”的根本任務(wù)。努力實(shí)現(xiàn)為黨和國(guó)家培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代少年的目標(biāo)。

01、育人為要，培養(yǎng)“三有”時(shí)代新人

試卷充分挖掘試題素材的育人內(nèi)涵，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，傳遞育人正能量。

例如，第23題以《中國(guó)生物物種名錄2023年版》發(fā)布為背景、第28題以荒漠地區(qū)代表植物檉柳為情境，引導(dǎo)考生關(guān)注山水林田湖草沙是一個(gè)生命共同體，踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，激發(fā)考生積極投身西部生態(tài)建設(shè)的熱情；第32題以傳粉昆蟲蜜蜂為背景，引導(dǎo)考生關(guān)注生物與環(huán)境關(guān)系以及生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，從保護(hù)“小”蜜蜂做起，保護(hù)“大”生態(tài)。

02、健康為基，關(guān)愛考生身心健康成長(zhǎng)

試題選取貼近考生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的情境，融入健康生活理念，促進(jìn)考生健康成長(zhǎng)。

例如，第8題引導(dǎo)考生關(guān)注合理膳食、第20題分析有效預(yù)防傳染病的措施、第25題通過閱讀分析藥品說(shuō)明書，引導(dǎo)考生對(duì)自己和家人的健康負(fù)責(zé)；第27題以考生參與體質(zhì)健康測(cè)試肺活量為背景，引導(dǎo)考生選擇科學(xué)合理的方式參加體育鍛煉。

03、情懷為翼，立志報(bào)效祖國(guó)胸懷天下

試題關(guān)注二十大報(bào)告中提出的“樹立大食物觀，發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)，構(gòu)建多元化食物供給體系”等相關(guān)內(nèi)容。

例如，第5題以“海洋牧場(chǎng)”為背景，引導(dǎo)考生關(guān)注海洋牧場(chǎng)作為“藍(lán)色糧倉(cāng)”在保障食物安全、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)雙贏等方面的重要意義；第29題以北京鴨選育為背景，引導(dǎo)考生分析其遺傳和代謝的特點(diǎn)，并能夠遷移應(yīng)用到其他生物資源的開發(fā)與利用中，提高人們的生活品質(zhì)。

二、助力“雙減”落地，教考銜接，展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的成果

試卷遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)兼顧不同版本教材，優(yōu)化基礎(chǔ)試題，倡導(dǎo)學(xué)以致用的理念。堅(jiān)持以學(xué)定考，避免出現(xiàn)偏題、怪題，旨在引領(lǐng)學(xué)科課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，淡化機(jī)械記憶，避免“超前”學(xué)習(xí)和盲目“刷題”，寫好“落實(shí)‘雙減’精神”的下半篇文章。

01、聚焦主干，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

試題突出考查義務(wù)教育階段生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容，同時(shí)也考慮到考生在線學(xué)習(xí)的時(shí)段和內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，即“用教材教”，而非“教教材”，“源于教材，又不拘泥于教材”。

如第1、2、4、6、10~21和24等題，分別以生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物的生殖和健康地生活等基礎(chǔ)知識(shí)為背景，考查考生對(duì)重要概念的辨析和理解。第30（1）和32（1）（2）題分別以血液循環(huán)系統(tǒng)和生物多樣性等內(nèi)容為情境，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注從生命觀念的角度認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象。

02、凸顯過程，將課堂表現(xiàn)考出來(lái)

試題命制遵循考生的認(rèn)知與成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)能力和素養(yǎng)的螺旋上升。素材選擇源于教材，考查方式高于教材，有利于展示考生靈活變通地應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決問題的能力。

如第3、7和9等題，分別以臨時(shí)裝片的制作、顯微鏡下觀察植物細(xì)胞、發(fā)黃豆芽和唾液淀粉酶的消化作用等課程標(biāo)準(zhǔn)要求的探究實(shí)踐活動(dòng)為背景，考查考生對(duì)探究實(shí)踐的目的、原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的本質(zhì)理解，落實(shí)“真做實(shí)驗(yàn)，做真實(shí)驗(yàn)”的理念。

03、重視實(shí)踐，將學(xué)習(xí)過程考出來(lái)

試題命制落實(shí)“教學(xué)過程重實(shí)踐”的課程理念，引導(dǎo)考生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)考生在“做中學(xué)”“考中學(xué)”，同時(shí)引導(dǎo)教師在教學(xué)中通過開展科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐等多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯實(shí)踐育人。

例如，第26題以饅頭發(fā)酵制作的實(shí)踐活動(dòng)為背景，鼓勵(lì)考生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、樂于探究和分享交流的習(xí)慣，密切了考試評(píng)價(jià)與日常教學(xué)和日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了考試評(píng)價(jià)的過程性和持續(xù)性。

三、精選情境素材，面向全體，考出考生素養(yǎng)發(fā)展水平

試題命制注重內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，引導(dǎo)考生能夠在真實(shí)復(fù)雜情境中，開展推理分析并進(jìn)行科學(xué)解釋，展現(xiàn)思維過程和創(chuàng)新意識(shí)。題目設(shè)問角度多樣、層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出綜合性、探究性和開放性，從不同維度考查考生的素養(yǎng)水平。

01、有機(jī)整合，促進(jìn)考生深度思考

試題堅(jiān)持考查跨章節(jié)、跨主題間生物學(xué)重要概念的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)考生深度思考、靈活思辨，展現(xiàn)對(duì)大概念的理解水平。

例如，第5題以“海洋牧場(chǎng)”這一新情境為背景、第22題以葉海龍為背景，有機(jī)整合生態(tài)系統(tǒng)、生物進(jìn)化和生物多樣性等內(nèi)容。第29題以“北京鴨”的遺傳和代謝為背景，引導(dǎo)考生感悟“端牢中國(guó)飯碗”的重要意義。

02、倡導(dǎo)探究，彰顯學(xué)科思想方法

試題命制從不同方向切入探究問題，多角度考查科學(xué)探究過程。希望考生既要“解題”，更要在真實(shí)的問題情境下“解決問題”，像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣工作。

例如，第26題改進(jìn)饅頭發(fā)酵過程、第28題（2）為降低風(fēng)速栽種檉柳的行距、第30題（2）微針貼片載藥量的影響因素和第31（2）（3）題延長(zhǎng)月季切花觀賞期等內(nèi)容，多角度綜合考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

03、精心設(shè)問，展現(xiàn)考生思維過程

試題堅(jiān)持通過開放性的設(shè)問形式，給予考生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)考生的思維水平。

例如第26（4）-1題評(píng)價(jià)饅頭品質(zhì)和第27（2）-2題選擇合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方式，體現(xiàn)尊重個(gè)人選擇的理念。第30（3）題評(píng)價(jià)微針貼片治療心梗的優(yōu)勢(shì)或不足，引導(dǎo)考生養(yǎng)成從正反兩方面對(duì)事物進(jìn)行理性思維的習(xí)慣。第31（5）題提出延長(zhǎng)切花的花期，考查考生思維發(fā)散性。第32（4）題寫出參與“蜜蜂友好型”社會(huì)建設(shè)的個(gè)人做法，引導(dǎo)考生參與社會(huì)事務(wù)的討論。

2023年學(xué)業(yè)水平考試生物試題立足兩考合一的考試定位與功能，引導(dǎo)教學(xué)立足課堂、回歸教材，切實(shí)“落實(shí)”雙減精神。試題聚焦生命本質(zhì)，發(fā)展科學(xué)思維，關(guān)注探究實(shí)踐，呈現(xiàn)真實(shí)情境，引導(dǎo)考生學(xué)以致用，樹立強(qiáng)國(guó)有我的意識(shí)，有助于考生通過學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

生物試卷試題評(píng)析

2023年北京市初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試題以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，滲透《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神，充分貫徹了“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，凸顯真實(shí)情境下解決問題的素養(yǎng)立意，體現(xiàn)生物學(xué)特點(diǎn)和北京特色”等命題理念，助力“雙減”，推進(jìn)“教學(xué)考一體化”。

一、體現(xiàn)教育生態(tài)，凸顯育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

01 選材角度豐富，傳遞育人正能量，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

第20題分析流行性感冒的預(yù)防措施、第25題關(guān)注藥品說(shuō)明書的使用，引導(dǎo)考生關(guān)注自己和他人健康，并主動(dòng)宣傳健康觀念和知識(shí)，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者；

第23題以《中國(guó)生物物種名錄2023年版》發(fā)布為背景，引導(dǎo)考生關(guān)注和保護(hù)生物多樣性，初步形成生態(tài)文明觀念；

第28題以檉柳的防風(fēng)固沙為情境，關(guān)注生物資源開發(fā)和利用，鼓勵(lì)考生積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，成為美麗中國(guó)的建設(shè)者。

02 貼近考生生活，凸顯五育并舉，傳遞正確的態(tài)度習(xí)慣和價(jià)值取向

第26題以利用天然酵母制作饅頭的鮮活實(shí)踐活動(dòng)為場(chǎng)景，體現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，鼓勵(lì)考生參與家務(wù)勞動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)；

第27題以肺活量的測(cè)試與訓(xùn)練為背景，引導(dǎo)考生選擇合理運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)行科學(xué)鍛煉，促進(jìn)考生加強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)；

第32題以蜜蜂的傳粉的科學(xué)研究與保護(hù)為背景，引導(dǎo)考生從更廣闊視角認(rèn)識(shí)、了解和保護(hù)熟悉的生物，滲透職業(yè)教育。

03 面向家國(guó)發(fā)展，凸顯時(shí)代主題，激發(fā)民族自豪感和使命擔(dān)當(dāng)

第5題以“海洋牧場(chǎng)”為背景，引導(dǎo)考生關(guān)注人工海域建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與生態(tài)價(jià)值，體會(huì)生態(tài)文明建設(shè)中的科技力量，激發(fā)考生樂于探索自然界的奧秘；

第18題以我國(guó)再生稻的航天育種為背景，引導(dǎo)考生關(guān)注生物科學(xué)和生物技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注其對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，彰顯科技自信；

第29題以北京鴨的性狀遺傳、調(diào)控與培育為背景，凸顯北京特色，引導(dǎo)考生在分析問題和解決問題中，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，增強(qiáng)知北京、愛北京、建北京的使命擔(dān)當(dāng)。

二、注重基礎(chǔ)及主干知識(shí)考查，助力“雙減”落地

01 回歸教材情境，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

試題注重教材中素材轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

第3題、7題、14題、15題、19題等，對(duì)教材中洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的觀察圖、種子萌發(fā)的條件、反射弧結(jié)構(gòu)示意圖、關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)示意圖、果蠅體內(nèi)染色體組成圖等素材進(jìn)行情境轉(zhuǎn)化，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的辨析和理解，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“雙減”精神。

02 聚焦大概念，關(guān)注真應(yīng)用

試題突出考查課標(biāo)大概念，力求讓考生深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展核心素養(yǎng)。

第27題要求考生結(jié)合體測(cè)指標(biāo)和人體生理與健康部分的知識(shí)，對(duì)兩種體育訓(xùn)練方式進(jìn)行分析，考查考生綜合分析與解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)引導(dǎo)考生選擇科學(xué)合理的方式參加體育鍛煉；

第29題以北京鴨選育為背景，利用遺傳圖解、圖表、流程圖等聚焦遺傳和代謝部分的主干知識(shí)，關(guān)注考生獲取信息、分析判斷能力的考查。

三、突出探究、增強(qiáng)實(shí)踐，聚焦問題解決能力

01 關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，落實(shí)基本方法、基本技能

試題立足考生的課堂學(xué)習(xí)，將基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能通過課標(biāo)中的基本實(shí)驗(yàn)予以考查。

第3題關(guān)于顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作、第7題利用黃豆種子發(fā)豆芽的操作過程、第9題關(guān)于唾液對(duì)淀粉的消化等試題，面向全體，考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程。

02 聚焦科學(xué)探究，彰顯學(xué)科本質(zhì)

試題注重科學(xué)探究能力的考查，領(lǐng)悟科學(xué)家的思考過程與工作過程，從觀察現(xiàn)象、提出問題、設(shè)計(jì)方案、分析數(shù)據(jù)、形成結(jié)論、表達(dá)交流等環(huán)節(jié)，全面測(cè)查考生的科學(xué)探究發(fā)展?fàn)顩r。

第31題選取如何延長(zhǎng)月季切花觀賞期的探究過程為素材，從控制單一變量、排除其他因素干擾以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期等多個(gè)角度，綜合考查考生科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，從各組別自變量控制方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解讀、支持結(jié)論的證據(jù)等方面考查科學(xué)探究中推理論證能力的強(qiáng)弱。

試題使用多情境、多素材，多角度展示科研人員在不同領(lǐng)域的科學(xué)探究過程，以此反映考生的科研品質(zhì)和能力，全面考查核心素養(yǎng)。

第26題探究影響發(fā)面的溫度，第27題探究不同訓(xùn)練方式對(duì)中考生肺活量的影響，第28題（2）的展示了科研人員對(duì)檉柳防風(fēng)固沙效果的研究數(shù)據(jù)，第29題展示了北京鴨遺傳與代謝特點(diǎn)的研究過程，第30題展示了使用微針貼片治療心肌纖維化的實(shí)驗(yàn)過程。

03 重視學(xué)科實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)科特色

試題緊密結(jié)合考生實(shí)際生活，選取考生最為熟悉的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐記錄單的形式，考查考生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)踐過程，落實(shí)真實(shí)踐、真活動(dòng)的理念，引領(lǐng)教學(xué)朝向做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)的方向發(fā)展。

第26題以同學(xué)利用天然酵母發(fā)面制作饅頭為素材，全面考查考生對(duì)實(shí)踐目的、菌種選擇、饅頭制作和品鑒反思等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力，一方面引導(dǎo)考生對(duì)操作目的、原理、步驟、結(jié)果的本質(zhì)理解，另一方面鼓勵(lì)考生養(yǎng)成學(xué)以致用、樂于分享、交流反思的習(xí)慣。

四、發(fā)展科學(xué)思維，基于證據(jù)和邏輯分析問題

試題情境展現(xiàn)生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究場(chǎng)景，體現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。

01 培養(yǎng)考生理性思維

試題的設(shè)問需要考生運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、建模等多種思維方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷。

第27題兩種訓(xùn)練方式的比較、第26題三種不同溫度條件的發(fā)面饅頭的比較、第29題綠頭鴨和北京鴨的發(fā)育特點(diǎn)比較等，是分析解決問題的思維基礎(chǔ)；

第28題圍繞典型的旱生植物檉柳，先從葉形態(tài)結(jié)構(gòu)、根的生理特性，以及生殖方式等特點(diǎn)分析，再結(jié)合人工栽培的技術(shù)要點(diǎn)，最終綜合討論其對(duì)當(dāng)?shù)胤里L(fēng)固沙的重要作用，很好地體現(xiàn)由局部到整體的認(rèn)識(shí)過程，由分析走向綜合的思維習(xí)慣。

試題中事實(shí)和證據(jù)的呈現(xiàn)的形式多樣，發(fā)展考生獲取、篩選和加工處理信息的能力。

第3題顯微鏡觀察、第26題面團(tuán)變化采用真實(shí)照片的形式呈現(xiàn)；

第26題發(fā)酵過程中葡萄糖糖含量、第30題微針貼片處理后心肌纖維化程度、第31題不同光照條件下花朵直徑增長(zhǎng)率等均采用數(shù)學(xué)模型的形式呈現(xiàn)；

第29題兩種鴨的發(fā)育情況利用表格中的色差塊，呈現(xiàn)出多種器官在不同發(fā)育時(shí)期的差異，以示意圖、文本等形式呈現(xiàn)。

02 培養(yǎng)考生質(zhì)疑創(chuàng)新

試題設(shè)問具有一定的開放性，培育考生多角度、辯證地分析問題。

第5題中“海洋牧場(chǎng)”與通常認(rèn)識(shí)的草原牧場(chǎng)、陸地生態(tài)系統(tǒng)形成強(qiáng)烈對(duì)比，但是同時(shí)引導(dǎo)考生辯證地思考生產(chǎn)規(guī)模并不是無(wú)限的，海洋的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力也是有限的；

第26題中的品鑒與反思部分，要求考生站在客觀評(píng)判的角度，針對(duì)小林同學(xué)的主張“最適宜的發(fā)面溫度為28℃”回應(yīng)是否同意。如果緊緊圍繞題干給出的數(shù)據(jù)結(jié)果判斷，可以支持主張；如果聯(lián)系自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如酷暑時(shí)節(jié)烹飪的條件，適當(dāng)利用較高的溫度或許可以縮短發(fā)面時(shí)間、或許可以降低做飯成本，不支持主張亦合情理。

試題有對(duì)既有觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行批判審視、質(zhì)疑包容，乃至提出創(chuàng)造性見解的能力與品格的關(guān)注。

第29題以“北京鴨”的遺傳和代謝為背景，展示為美國(guó)科研技術(shù)前沿的創(chuàng)新成果，引導(dǎo)考生感悟“端牢中國(guó)飯碗”的重要意義；

第30題 （3）題評(píng)價(jià)微針貼片治療心梗的優(yōu)勢(shì)或不足，引導(dǎo)考生養(yǎng)成從正反兩方面對(duì)事物進(jìn)行理性思維的習(xí)慣，對(duì)事物的缺點(diǎn)和不足的批判性思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)；

第31（2）（3）題延長(zhǎng)月季切花觀賞期等內(nèi)容，鼓勵(lì)多角度、創(chuàng)新意識(shí)。

聲明：本文由北京高考在線團(tuán)隊(duì)（微信公眾號(hào)：bjgkzx）排版編輯，內(nèi)容來(lái)源于首都教育，如有侵權(quán)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員刪除。