2023年6月26日，北京市初中學業(yè)水平考試歷史科目考試如期開考。北京高考在線團隊整理了歷史試卷評析，供大家查看。

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2023年北京市初中學業(yè)水平考試歷史試卷評析

2023年北京市初中歷史學業(yè)水平考試遵循正確的政治方向，堅持立德樹人的根本教育目標，按照教育部和北京市教委有關學業(yè)水平考試的要求，依據義務教育歷史課程標準要求，充分發(fā)揮學業(yè)水平考試的積極導向。試題繼續(xù)保持布局高遠、厚重大氣、鮮活靈動的特點，貼近教學實際，考查主干知識，引領教學重視教材，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

一、堅持正確政治導向，體現學史鑄魂

1.弘揚中華優(yōu)秀傳統文化

中華文明淵源流長，成就突出，試題中充分體現了對中華優(yōu)秀傳統文化的考查。例如，第2題展現了古代先賢的智慧，考查學生對儒家治國理念和個人道德要求的理解，認識中華傳統文化的博大精深。第21題（1）通過呈現中國古代科技成就，使學生感受到中國古代科技的領先和對世界文明的突出貢獻，增強民族自豪感和自信心。

2.傳承革命文化

近代中國人民不斷進行反侵略斗爭，中國共產黨是堅強的領導核心，試題對這段歷史進行了全面考查。例如，第22題（1）（2）通過對早期現代化的史實和教訓的追問，以及中國共產黨領導中國人民進行新民主主義革命、推進中國式現代化偉大歷程的回顧，引導學生鑒往知來,認識到中國共產黨團結帶領人民實現了民族獨立、人民解放，為實現現代化創(chuàng)造了根本社會條件。再如以愛國主題故事會、北京地區(qū)抗日事跡等入題，學生從中感悟近現代中國人民為救亡圖存而進行的英勇斗爭。

3.彰顯社會主義先進文化

新中國成立之后，中國共產黨領導人民進行了社會主義革命和建設，取得了偉大成就，試題對此有突出考查。例如，第22題（2）展現了在中國共產黨領導下，中國人民在建國后取得的突出成就，使學生認同中國式現代化是我們黨領導全國各族人民在長期探索和實踐中取得的重大成果。

二、落實“雙減”要求，體現學以致用

1.注重考查主干知識

課程標準是命題的重要依據，試題依據課程內容要求考查了中外歷史發(fā)展進程中的重要史事、時代特征等主干知識。例如，中國古代史以統一多民族國家發(fā)展為主線，考查了農業(yè)發(fā)展、制度創(chuàng)新、邊疆管理等內容；中國近代史以民族獨立，人民解放為主線，考查了五四運動、井岡山道路、抗日戰(zhàn)爭等內容；世界史考查了文藝復興、工業(yè)革命、民族解放運動、社會主義運動等內容。

2.緊密聯系教材內容

統編教材是學生學習歷史的重要依據，試題繼續(xù)依據教材內容命制。試題大量直接運用教材中的正文、照片、地圖等，創(chuàng)設了學生熟悉的答題情境，貼近學生的學習實際。例如，第9題直接采用了教材正文中，中央政府對臺灣地區(qū)管理的內容構成試題情境。試題側重考查了教材知識結構。例如，第5題以示意圖的形式考查了三國兩晉南北朝單元知識的內在聯系。試題考查學生對教材觀點和結論的深入理解。例如，第11題用原始材料創(chuàng)設新情境，考查學生對教材中五四運動意義的理解

3.關注學生學習實際

歷史學習主要是通過研習歷史材料，探討問題，形成歷史認識。試題注重多層次設問，形成學生學習過程與考試解題過程的統一，體現了教學評的一致性。例如，第21題設問層層遞進，考查學生在獲取有效信息的基礎上，概括特點和趨勢，并分析原因和影響；在此基礎上，引導學生對問題進行綜合分析，形成全面認識。試題情境符合學生課內外常用的學習方式，例如繪制示意圖、實地考察、問題研討等。

三、滲透新課標理念，體現學史增智

1.以考查核心素養(yǎng)為導向

歷史課程以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標。試題既側重某一素養(yǎng)的考查，又注重歷史課程核心素養(yǎng)的綜合考查。例如，第3題考查鐵制工具發(fā)展對推動社會發(fā)展的作用，體現了唯物史觀的基本觀點，考查學生初步學會在唯物史觀指導下看待歷史。第6題要求學生借助所學知識，推測文物所處時代，并得出合乎邏輯的解釋，綜合考查了時空觀念、史料實證、歷史解釋等素養(yǎng)。

2.關注歷史發(fā)展中的多種聯系

學習歷史要了解歷史發(fā)展過程中的各種聯系。試題注重考查學生對古今聯系、因果聯系、橫向聯系、中外聯系的把握。例如，第16題考查我國明代出現馬鈴薯記載的世界歷史背景，體現了中外歷史聯系。第23題（3）提供了20世紀的中外歷史重大史事，要求學生選取具有因果關系的兩件史事，并對其內在聯系進行闡釋。

3.體現歷史學習方式的發(fā)展

單元主題學習和跨學科主題學習能夠促進學生學習方式的轉變，進一步發(fā)展核心素養(yǎng)。試題體現了這一發(fā)展方向。例如，第9題以臺灣是中國不可分割的一部分為主題，縱向梳理臺灣行政地位的變化，考查學生對這一學習主題的理解。第4題關于秦始皇陵地宮的位置的確定，融合了歷史學科與化學學科的相關知識，初步體現了跨學科主題學習的意識。

四、彰顯首都特色，體現寬廣融通

1.充分挖掘北京歷史文化資源

北京既是千年古都，也見證了近現代社會變遷，試題充分挖掘了北京的歷史文化資源。例如，第13題，呈現對20世紀三四十年代北京海淀、門頭溝等四個區(qū)的抗日遺址，涉及地域廣，體現了豐富厚重的紅色文化。第24題，通過主題實踐活動的形式，將北京不同時期、不同區(qū)域的歷史文化遺址相串聯，使學生進一步了解北京地區(qū)豐富的歷史文化資源，加強對家鄉(xiāng)歷史文化的認同和熱愛。

2.關注時代熱點話題

現實是歷史的發(fā)展延續(xù)，歷史與現實之間有著緊密的內在聯系。試題貼近時代，關注熱點，體現出強烈的時代追求和社會責任感。例如，第22題（1）（2）以中國式現代化入題，中國式現代化是中共二十大提出的重大理論創(chuàng)新，是科學社會主義的最新重大成果。試題從歷史和現實角度，引導學生對中國式現代化實踐歷程進行思考、歸納史實、總結特點，加深對中國式現代化全面推進的理解和認同；第22題（3）從中國式現代化與西現代化發(fā)展的不同道路、價值追求進行比較，認識到中國式現代化的偉大意義。

3.創(chuàng)設開放情境引導學生探究

北京市初中學業(yè)水平考試要求進一步提高開放性、綜合性、探究性試題比例。試題選材視野寬廣，創(chuàng)設了開放的試題情境，引導學生綜合運用所學進行積極探究。例如，第23題（3）通過8張歷史照片，展示了二十世紀中外重大歷史事件，要求學生自主選擇相關史事，探尋因果關系，其給學生提供了廣闊的選擇空間，鼓勵學生積極思考，創(chuàng)造性解決問題。評價科學合理，分層賦分，能有效測評學生不同層面的表現。

總之，歷史試卷綜合中有側重，穩(wěn)定中有創(chuàng)新，試題內容通達古今，追求以史育人的良好效果。

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