2023年6月24日，北京市初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文科目考試如期開(kāi)考。北京高考在線團(tuán)隊(duì)整理了語(yǔ)文試卷評(píng)析，供大家查看。

2023年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，自覺(jué)滲透《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)，突顯北京特色，在試題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、難度、題型等方面，穩(wěn)中求進(jìn)，助力“雙減”。

1、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)考試的育人功能

試卷以?xún)?yōu)質(zhì)文本為載體，以實(shí)現(xiàn)考試立德樹(shù)人的育人功能。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

試卷精選能反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向的閱讀材料?；A(chǔ)運(yùn)用部分設(shè)置開(kāi)展調(diào)查研究、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的學(xué)習(xí)情境，旨在幫助學(xué)生體認(rèn)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神；議論文文本倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立使命感，努力突破自我，為社會(huì)、國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)文化自信

試卷充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科文以載道、以文化人的特點(diǎn)，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)文化資源的浸潤(rùn)中增強(qiáng)文化認(rèn)同，牢固樹(shù)立文化自信?；A(chǔ)運(yùn)用部分的選材展現(xiàn)了北京的歷史文化和中國(guó)“航天精神”；古詩(shī)文閱讀和默寫(xiě)取材于文學(xué)經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；議論文文本中諸多當(dāng)代青年人的事例，讓學(xué)生感受到革命傳統(tǒng)給予他們的力量。

（三）助力學(xué)生形成良好個(gè)性和健康人格

試卷內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)了積極向上的生活態(tài)度，和諧文明的社會(huì)氛圍，昂揚(yáng)向上的奮斗精神，有助于他們健康人格的形成。非連續(xù)性文本引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公共文明行為，散文文本帶領(lǐng)學(xué)生回憶富有朝氣的校園生活，議論文文本指引學(xué)生端正人生態(tài)度，作文為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、挖掘生活、關(guān)注社會(huì)搭設(shè)了廣闊平臺(tái)。

2、穩(wěn)中求進(jìn)，助力“雙減”政策落實(shí)

2023年是“雙減”政策落地的第二年，試卷堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的原則，在保持穩(wěn)定的同時(shí)，真正做到了“減量”“提質(zhì)”“增效”。

（一）增加題目考查功能，規(guī)避碎片化試題

試卷努力做好整體布局，增加題目考查功能，規(guī)避對(duì)碎片化知識(shí)的考查。基礎(chǔ)運(yùn)用部分詞義理解考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，修辭考查在文段中把握語(yǔ)句的語(yǔ)言節(jié)奏，散文閱讀需要學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上品味詞、句、段。作文試題的導(dǎo)語(yǔ)打開(kāi)了寫(xiě)作空間，為學(xué)生選用自己擅長(zhǎng)的行文方式搭建了平臺(tái)。

（二）回歸教材與課堂，明確備考方向

試卷強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性作用，強(qiáng)調(diào)“教-學(xué)-評(píng)”的一致性，力求考出教材的落實(shí)情況和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注教材、用好教材，以期明確備考思路。

其一，選用教材內(nèi)容作為試題素材。古詩(shī)文閱讀使用教材課文，題目立足古詩(shī)文教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，考查古詩(shī)文閱讀的基本規(guī)律和基本方法。其二，將教材課后練習(xí)轉(zhuǎn)化為測(cè)試題目。試題以教材為依托，重視對(duì)課后練習(xí)的整合與化用。其三，用教材內(nèi)容激活學(xué)生的思維經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。兩道作文題的導(dǎo)語(yǔ)都使用了課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生借助課內(nèi)閱讀經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思考場(chǎng)作文。

（三）倡導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，減少機(jī)械記憶壓力

試卷秉承“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的理念，倡導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，最大程度地減少學(xué)生機(jī)械記憶的壓力?；A(chǔ)運(yùn)用部分提供了“調(diào)查報(bào)告”寫(xiě)作的樣例，名著閱讀為學(xué)生提供了答題“支架”。非連續(xù)性文本試題的順序安排體現(xiàn)了閱讀非連續(xù)性文本的基本過(guò)程。

3、立足素養(yǎng)導(dǎo)向，進(jìn)一步提高命題質(zhì)量

試題聚焦義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，注重考查必備知識(shí)與關(guān)鍵能力，優(yōu)化文本、精簡(jiǎn)題干，命題質(zhì)量進(jìn)一步提升。

（一）設(shè)置情境，激活知識(shí)儲(chǔ)備與情感體驗(yàn)

全卷多處設(shè)置了學(xué)生熟悉的情境，考查學(xué)生在具體情境下的思維能力與情感認(rèn)知。如，基礎(chǔ)運(yùn)用部分的日常生活情境，意在測(cè)查學(xué)生“用語(yǔ)文”的過(guò)程中“學(xué)語(yǔ)文”的水平；作文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置文學(xué)文化情境，意在測(cè)查學(xué)生聯(lián)系原有生活完成語(yǔ)言表達(dá)的水平。

（二）細(xì)化提示語(yǔ)，明確思維指向與表達(dá)思路

試題細(xì)化了題干提示語(yǔ)的表述，明確告知考生作答的要點(diǎn)和方向，引導(dǎo)考生將更多的精力放在測(cè)試材料上，更為充分地表現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

名著閱讀的作答要求，提示了基本的思維過(guò)程和表達(dá)思路。散文閱讀考查學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解，題干設(shè)問(wèn)上明確指出了解釋、分析的具體要求，對(duì)教與學(xué)能夠起到積極的引導(dǎo)作用。

（三）彰顯本質(zhì)，突出通用語(yǔ)言文字的基本特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

試題關(guān)注漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和審美追求。書(shū)寫(xiě)、字形、成語(yǔ)等題目考查國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范性表達(dá)。多道試題能夠體現(xiàn)出漢語(yǔ)獨(dú)有的表達(dá)特點(diǎn)，如對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏整飭美的追求；善用駢偶性的表達(dá)方式，多用四字的構(gòu)詞特點(diǎn)等。此外，詞語(yǔ)理解選用了由科技術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化而來(lái)的社會(huì)生活用語(yǔ)，體現(xiàn)了漢語(yǔ)積極使用自然科學(xué)詞匯豐富日常表達(dá)的發(fā)展趨勢(shì)，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢語(yǔ)詞匯擴(kuò)大的路徑。

4、突顯北京特色，體現(xiàn)城市發(fā)展新動(dòng)向

試卷充分體現(xiàn)了北京元素和首都?xì)庀?，基礎(chǔ)運(yùn)用的材料涉及北京博物館之城的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京城市發(fā)展的新動(dòng)向；非連續(xù)性文本中北京精神文明建設(shè)的重要成果展現(xiàn)了北京市民的新面貌；作文提示學(xué)生不僅要讀北京的“有字書(shū)”，還要讀北京的“無(wú)字書(shū)”，拓展了觀察北京的視角。

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