2022全國(guó)高考緊張進(jìn)行中，目前文科綜合考試已經(jīng)結(jié)束。北京高考在線第一時(shí)間為大家整理了本次考試的文綜全國(guó)卷試題評(píng)析，一起來(lái)看看~

2022年高考文綜（全國(guó)卷）試題評(píng)析

歷史試題

2022年高考?xì)v史命題以立德樹人為根本目標(biāo)，積極發(fā)揮以史育人導(dǎo)向作用，加強(qiáng)對(duì)黨史的深入考查，促進(jìn)教考銜接和引導(dǎo)高中教學(xué)減負(fù)提質(zhì)。試卷風(fēng)格、難度、結(jié)構(gòu)、題型題量等保持穩(wěn)定，助力考試內(nèi)容改革穩(wěn)步推進(jìn)。

1、發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，推動(dòng)立德樹人走深走實(shí)

1.1 聚焦百年奮斗重大成就，深化黨史考查

試題通過選取新民主主義革命、社會(huì)主義革命和改革開放等歷史階段中的重大史實(shí)和重要?dú)v史線索，考查學(xué)生對(duì)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的掌握及認(rèn)識(shí)程度，引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物史觀和正確黨史觀，弘揚(yáng)偉大建黨精神。全國(guó)甲卷第41題，呈現(xiàn)我國(guó)不同歷史時(shí)期的海防力量對(duì)比，要求學(xué)生分析各時(shí)期海防特征、概括影響中國(guó)海軍實(shí)力的主要因素，試題旨在通過歷史對(duì)比和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的保障。全國(guó)乙卷第41題，呈現(xiàn)二戰(zhàn)后中日兩國(guó)的技術(shù)引進(jìn)情況，考查學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象分析判斷的能力，試題引導(dǎo)學(xué)生通過國(guó)際比較，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷史經(jīng)驗(yàn)的偉大意義。

1.2 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯文化底色

試題注重結(jié)合中國(guó)古代史相關(guān)內(nèi)容，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的價(jià)值觀、理念、思想，引導(dǎo)學(xué)生禮敬、自豪地對(duì)待和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。全國(guó)乙卷第24題，以商周青銅器為切入點(diǎn)，揭示了商周青銅文明與長(zhǎng)江流域銅礦開發(fā)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出黃河、長(zhǎng)江兩大流域共同塑造了早期華夏文明的結(jié)論，深化學(xué)生對(duì)中華文明多元一體發(fā)展的歷史認(rèn)知。全國(guó)甲卷第24題，以《壤父歌》及相關(guān)故事為素材，考查老子的思想，揭示先賢對(duì)幸福生活的定義，意在啟發(fā)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)。

1.3 引導(dǎo)青年鑄牢信仰之基，增強(qiáng)理論自信

試題注重選取中國(guó)共產(chǎn)黨在革命和建設(shè)過程中將馬克思主義普遍真理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的典型史實(shí)，注重講故事與講道理相結(jié)合、生動(dòng)案例與抽象概念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解“馬克思主義為什么行”，樹立理論自信。全國(guó)甲卷第30題，通過抗戰(zhàn)時(shí)期毛澤東、朱德對(duì)邊區(qū)政府特點(diǎn)的闡述，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)邊區(qū)抗日民主政治建設(shè)的新民主主義特征，理解中國(guó)共產(chǎn)黨在革命斗爭(zhēng)中進(jìn)行的民主建設(shè)和制度創(chuàng)新是馬克思主義普遍真理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的范例，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)理論自信。全國(guó)乙卷第29題，闡述了陳望道關(guān)于馬克思主義的傳播使中國(guó)社會(huì)“新舊”評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬克思主義是正確認(rèn)識(shí)世界和指導(dǎo)中國(guó)救亡圖存的真理。

2、積極落實(shí)教考銜接，助力培育良好教育生態(tài)

2.1遵循高中課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)依標(biāo)施考

高考?xì)v史命題嚴(yán)格依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持依標(biāo)施考。在考查內(nèi)容范圍上，注重體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的歷史事件、歷史人物、歷史線索、核心概念與基本原理，突出全面性、典型性，引導(dǎo)高中深刻認(rèn)識(shí)對(duì)照課標(biāo)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的重要意義，做到應(yīng)教盡教，避免超標(biāo)教學(xué)。全國(guó)甲卷、乙卷對(duì)選考題的設(shè)置，注重素材選取、問題設(shè)計(jì)與課標(biāo)規(guī)定的專題、內(nèi)容相契合，試題情境既新穎又與學(xué)生所學(xué)有所關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)歷史線索的梳理和對(duì)方法規(guī)律的總結(jié)，做到融會(huì)貫通、舉一反三。

2.2 深化基礎(chǔ)性考查，促進(jìn)課堂教學(xué)提高質(zhì)量

試題通過對(duì)學(xué)科基本事實(shí)、基本概念、基本原理的深入考查，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握唯物史觀的基本觀點(diǎn)和基本方法，引導(dǎo)教師把精力放在講透教材重點(diǎn)內(nèi)容和練習(xí)題減量提質(zhì)上，而不是提前結(jié)課備考、把教學(xué)重點(diǎn)放在解題技巧上。全國(guó)甲卷第34題，情境聚焦第二次工業(yè)革命，試題的落腳點(diǎn)并未落在常見的交通運(yùn)輸業(yè)和石油化工業(yè)領(lǐng)域，而是另辟蹊徑，突出內(nèi)燃機(jī)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)作用，考查學(xué)生對(duì)兩次工業(yè)革命特點(diǎn)的深度理解，學(xué)生如果僅靠生搬硬套教材內(nèi)容和作答套路，則無(wú)法進(jìn)行正確推理。全國(guó)乙卷第26題，圍繞宋代官職“通判”的概念展開，通過對(duì)通判的建制員額、職責(zé)權(quán)限等進(jìn)行闡述，從規(guī)范地方行政的角度考查通判設(shè)置的目的，學(xué)生只有深入理解“通判”這一概念的內(nèi)涵和外延，方能準(zhǔn)確作答。

2.3 注重考查思維品質(zhì)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

高考?xì)v史命題通過設(shè)置開放性試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和歷史思維能力的考查，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，多角度分析解決問題，引導(dǎo)高中教學(xué)改變追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等重復(fù)、機(jī)械、固化的訓(xùn)練模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。全國(guó)甲卷第42題，材料來(lái)自學(xué)者對(duì)20世紀(jì)特定時(shí)期內(nèi)歐美國(guó)家所呈現(xiàn)的發(fā)展維度的定義與論述，要求學(xué)生提出對(duì)國(guó)家發(fā)展維度的見解，該題對(duì)學(xué)生深入思考和自主提出觀點(diǎn)，宏觀認(rèn)識(shí)和把握歷史的能力提出了較高要求。全國(guó)乙卷第42題，選取《后漢書》等史籍中關(guān)于東漢良吏與老虎相關(guān)的史事記載，要求學(xué)生自選角度發(fā)現(xiàn)問題，得出相應(yīng)的推論，該題材料呈現(xiàn)、設(shè)問形式新穎，信息主題集中且思維發(fā)散性強(qiáng)，對(duì)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、促進(jìn)學(xué)生自主解決問題具有積極意義。

2.4 堅(jiān)持融入體美勞考查，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高考?xì)v史命題結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平，將對(duì)體美勞教育的引導(dǎo)與學(xué)科內(nèi)容、考查要求、考查載體有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生在人格、心理等方面獲得豐富體驗(yàn)，引導(dǎo)高中教學(xué)增強(qiáng)育人的綜合性、拓展性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。全國(guó)甲卷第47題，圍繞我國(guó)著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍編著《本草綱目》創(chuàng)設(shè)情境，彰顯了古代醫(yī)藥學(xué)研究的獨(dú)特價(jià)值和積極作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識(shí)。全國(guó)乙卷第25題，圍繞盛唐書法的時(shí)代氣象和藝術(shù)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)情境，彰顯了書法藝術(shù)承載的美學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美感受力和領(lǐng)悟力，提高對(duì)美的鑒賞能力。全國(guó)甲卷第26題，圍繞宋代海外貿(mào)易創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和輝煌燦爛的物質(zhì)文明，考查學(xué)生對(duì)古代手工業(yè)發(fā)展成就的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀念。

地理試題

2022年高考地理命題堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)“雙減”落實(shí)落地，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。延續(xù)近些年的命題風(fēng)格，保證較為穩(wěn)定的題型結(jié)構(gòu)，適當(dāng)控制文字、圖表信息量，合理配置各卷種不同難度水平的試題，給學(xué)生以熟悉感和獲得感。

1、深挖課程思政元素，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

1.1 展示時(shí)代新貌，激發(fā)民族自豪感

試題圍繞新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)任務(wù)如期完成、鄉(xiāng)村振興全面推進(jìn)的大背景，選取依托自身特色優(yōu)勢(shì)資源、提高內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力所取得的斐然成績(jī)?yōu)榘咐齽?chuàng)設(shè)試題，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感與時(shí)代使命感。全國(guó)乙卷第4～6題，展現(xiàn)拉薩市當(dāng)雄縣在脫貧攻堅(jiān)中依托當(dāng)?shù)靥厣男蠓N牦牛，走出一條具有區(qū)域特色和現(xiàn)代化特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)扶貧之路，考查學(xué)生對(duì)青藏高原自然環(huán)境的理解以及對(duì)依托自然環(huán)境發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。全國(guó)甲卷第43題，關(guān)注鳳堰古梯田開放式“生態(tài)博物館”，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史文化遺產(chǎn)旅游地的創(chuàng)新發(fā)展之路。

1.2 立足人地關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念

選取與生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展休戚相關(guān)的區(qū)域發(fā)展、氣候變化、環(huán)境污染等作為試題素材，引導(dǎo)學(xué)生從人地關(guān)系視角關(guān)注全人類共同面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。全國(guó)甲卷第36題，分析瑞士在本國(guó)自然資源與環(huán)境相對(duì)不利的條件下，因地制宜促進(jìn)區(qū)域特色發(fā)展；全國(guó)乙卷第36題，探討以色列通過海水淡化緩解淡水資源短缺的問題；全國(guó)甲卷第37題，關(guān)注澳大利亞歷史上經(jīng)歷的一場(chǎng)嚴(yán)重沙塵暴事件；全國(guó)甲卷第44題，聚焦美國(guó)某湖泊多氯聯(lián)苯導(dǎo)致的環(huán)境污染問題等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)人地關(guān)系、開啟人類高質(zhì)量發(fā)展新征程的重要意義。

1.3 滲透“五育”融合，促進(jìn)全面發(fā)展

試題在深化德育、智育考查的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美育與勞動(dòng)教育，旨在促進(jìn)學(xué)生提升審美能力與勞動(dòng)意識(shí)，努力成長(zhǎng)為全面發(fā)展的國(guó)家棟梁之才。全國(guó)乙卷第43題，要求學(xué)生既理解觀景臺(tái)可以滿足旅游者的審美需求，又辯證分析觀景臺(tái)作為旅游景觀對(duì)旅游者審美的影響，提升學(xué)生在旅游活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美的能力。全國(guó)甲卷第6題，涉及農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中具有生態(tài)意義的農(nóng)事活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的了解，培育學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)。

2、引導(dǎo)回歸教育本質(zhì)，助力推進(jìn)“雙減”落地

2.1 深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵，致力課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)

試題強(qiáng)調(diào)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解，基本方法與能力的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法；鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不斷提升考試的信心。全國(guó)乙卷第9題，在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“識(shí)別常用的天氣符號(hào)”的基本方法，判斷風(fēng)力、風(fēng)向的變化，為結(jié)合高中所學(xué)的熱力環(huán)流原理分析問題提供支撐，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

2.2 突出多樣化設(shè)問，著力創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

試題通過多樣化的設(shè)問方式，加強(qiáng)試題的開放性、辯證性，在綜合分析和解決問題過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打破追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、固化的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)備考模式。全國(guó)甲卷第37題（4）小題，通過開放性設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生自行提出明確合理的科學(xué)觀點(diǎn)并開展有理有據(jù)的分析論證，引導(dǎo)學(xué)生跳出死記硬背的窠臼，在尊重科學(xué)規(guī)劃與核心價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上，激發(fā)思維活力。全國(guó)乙卷第37題，通過一系列具有進(jìn)階性、創(chuàng)造性的設(shè)問，要求學(xué)生綜合內(nèi)外力因素，對(duì)不同地點(diǎn)海岸線變化的方向和幅度進(jìn)行描述、概括和比較，引導(dǎo)學(xué)生突破“氣候變暖必然導(dǎo)致海平面上升”的思維定勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、具體問題具體分析的思維方法及敢于突破的創(chuàng)新精神。

2.3 優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)問題解決

地理試題廣泛選取生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)探索中的真實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，克服單純通過死記硬背和“機(jī)械刷題”來(lái)解題的傾向。全國(guó)甲卷第1～3題，設(shè)計(jì)我國(guó)某制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行跨國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的生產(chǎn)實(shí)踐情境，考查學(xué)生對(duì)中國(guó)企業(yè)在做大做強(qiáng)的發(fā)展歷程中通過“走出去”尋找優(yōu)勢(shì)區(qū)位的理解與認(rèn)識(shí)。全國(guó)甲卷第7～8題，根據(jù)某區(qū)域百余年來(lái)海岸線變化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境，考查學(xué)生利用科學(xué)證據(jù)判斷歷史上海岸線變化的特點(diǎn)與原因。

3、彰顯學(xué)科素養(yǎng)立意，保障改革平穩(wěn)過渡

3.1 注重綜合思維，培養(yǎng)尺度意識(shí)

試題基于不同要素、不同尺度及發(fā)展演化過程，對(duì)區(qū)域地理環(huán)境及它與人類活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展綜合思維素養(yǎng)。全國(guó)乙卷第36題，借助以色列開展海水淡化的案例，從地理位置、氣候、資源、人口等多個(gè)要素，綜合分析海水淡化廠的區(qū)位條件及產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生從多要素綜合的角度認(rèn)識(shí)地理事物的整體性與人地關(guān)系的復(fù)雜性。全國(guó)乙卷第11題，著眼于更大尺度上的氣壓場(chǎng)特點(diǎn)，分析地理事象在不同空間尺度的區(qū)別與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)尺度概念的認(rèn)識(shí)，理解不同尺度對(duì)同一地區(qū)地理現(xiàn)象的綜合、復(fù)雜且具有差異的影響。

3.2 拓展區(qū)域認(rèn)知，引領(lǐng)深度教學(xué)

試題基于不同類型的區(qū)域，從區(qū)域特征、區(qū)域關(guān)聯(lián)與區(qū)域發(fā)展的角度，對(duì)不同時(shí)空背景下的區(qū)域地理事象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，樹立因地制宜促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的觀念。全國(guó)甲卷第9～11題，以“杭蓋草原”的地形特征為線索，要求分析山地、和緩丘陵、平坦河谷對(duì)形成優(yōu)質(zhì)草原的作用，將區(qū)域組合價(jià)值、水循環(huán)原理、生物與環(huán)境關(guān)系融為一體，展示區(qū)域認(rèn)知的獨(dú)特視角。全國(guó)乙卷第1～3題，以我國(guó)4個(gè)一線城市2010—2020年中心城區(qū)和中心城區(qū)以外地區(qū)人口數(shù)量變化為案例，分析我國(guó)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的大背景下城市人口變化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向。

3.3 強(qiáng)化地理實(shí)踐力，提升科學(xué)素養(yǎng)

試題注重考查學(xué)生借助圖表獲取和處理復(fù)雜地理信息，設(shè)計(jì)和實(shí)施地理調(diào)查活動(dòng)的能力。全國(guó)乙卷第7～8題，給出黃河2次洪水過程的水位與流量關(guān)系圖，考查學(xué)生運(yùn)用圖表資料分析復(fù)雜地理信息的能力。全國(guó)甲卷第44題，利用美國(guó)某湖中多氯聯(lián)苯污染物在魚體內(nèi)長(zhǎng)期存留的案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開展野外資源、環(huán)境調(diào)查。

政治試題

2022年高考思想政治學(xué)科命題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，彰顯理想信念的引領(lǐng)作用，突出勞動(dòng)教育在培育時(shí)代新人中的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、德智體美勞全面發(fā)展。試題突出強(qiáng)“基”固“本”考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用，助力落實(shí)“雙減”政策目標(biāo)。

1、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生筑牢健康成長(zhǎng)思想基礎(chǔ)

1.1 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入試題

用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的首要要求。2022年高考思想政治學(xué)科進(jìn)一步加深習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入試題的深度和廣度，讓學(xué)生在考試中得到馬克思主義中國(guó)化最新成果的熏陶和教育。全國(guó)甲卷第40題，按照習(xí)近平總書記提出的“心中有信仰，腳下有力量”“江山就是人民，人民就是江山”重要論斷組織材料、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考領(lǐng)悟 “堅(jiān)定理想信念是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗(yàn)的精神支柱”的道理。

1.2 彰顯共產(chǎn)主義、社會(huì)主義理想信念的引領(lǐng)作用

對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須加強(qiáng)理想信念教育和價(jià)值引領(lǐng)。全國(guó)甲卷第40題，引用我國(guó)革命、建設(shè)和改革時(shí)期優(yōu)秀共產(chǎn)黨員代表的感人事跡和錚錚誓言，展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想前赴后繼、奮斗犧牲的精神風(fēng)貌，讓青年學(xué)生深刻感受中國(guó)共產(chǎn)黨人信仰崇高、理想偉大、使命光榮。全國(guó)乙卷第23題，以中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)100年來(lái)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)青年為中華民族偉大復(fù)興建功立業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理“小我”與“大我”的關(guān)系，增強(qiáng)聽黨話、跟黨走的自覺性和堅(jiān)定性。

1.3 強(qiáng)調(diào)公民有序政治參與對(duì)發(fā)展全過程人民民主的重要意義

公民有序政治參與是發(fā)展全過程人民民主的生動(dòng)實(shí)踐。全國(guó)甲卷第39題，以某校中學(xué)生在參與基層立法聯(lián)系點(diǎn)關(guān)于未成年人保護(hù)法修訂草案征求意見活動(dòng)時(shí)意見被采納而備受鼓舞的案例，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)公民在參與立法過程中直接表達(dá)意見建議是公民享有的權(quán)利和義務(wù)，也是筑牢法律的民意基礎(chǔ)和提升立法質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教育學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)公民有序政治參與對(duì)發(fā)展全過程人民民主的積極意義，提高參與政治生活的自覺性、主動(dòng)性。

1.4 突出勞動(dòng)教育在培育時(shí)代新人中的重要價(jià)值

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程，在高考中加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的考查，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、更好地發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能具有十分重要的作用。全國(guó)乙卷第20題，展現(xiàn)我國(guó)不同時(shí)期的勞模風(fēng)采，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)勞模精神的核心內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。全國(guó)乙卷第40題，以某小學(xué)創(chuàng)辦“開心農(nóng)場(chǎng)”開展“新勞動(dòng)教育”試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)觀念為素材，考查學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育在培育時(shí)代新人中的重要意義的理解；通過向?qū)W校宿舍管理員、保潔員或保安員等寫一封感謝信，引導(dǎo)學(xué)生尊重普通勞動(dòng)者。

2、突出強(qiáng)“基”固“本”考查要求，助力落實(shí)“雙減”政策目標(biāo)

思想政治試題緊扣社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活主題，在考查中深化基礎(chǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)能力基礎(chǔ)以強(qiáng)“基”，把握學(xué)科本原性思想方法以固“本”，增強(qiáng)考試與教學(xué)的有效銜接，助力落實(shí)“雙減”政策目標(biāo)。

2.1 強(qiáng)化基本概念基本原理的考查

思想政治學(xué)科的基本概念、基本原理構(gòu)成了學(xué)科的主體框架和主要內(nèi)容。強(qiáng)化基本概念、基本原理考查就是強(qiáng)化基礎(chǔ)性導(dǎo)向，由此引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、回歸教材、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生減少“機(jī)械刷題”，服務(wù)“雙減”工作。全國(guó)甲卷第12題，以國(guó)家《關(guān)于建立健全生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制的意見》中對(duì)生態(tài)產(chǎn)品的論述為背景，考查學(xué)生對(duì)商品、價(jià)值和使用價(jià)值等概念的理論內(nèi)涵的理解。全國(guó)乙卷第16題，以社區(qū)構(gòu)建“網(wǎng)格—樓棟—單元”分級(jí)負(fù)責(zé)治理組織架構(gòu)服務(wù)社區(qū)居民的案例，考查基層群眾自治組織和公民參與基層治理的民主權(quán)利等基礎(chǔ)概念。通過這類試題，引導(dǎo)學(xué)生透徹完整地理解基本概念、基本原理的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些概念和原理深入地分析探究問題。

2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)科關(guān)鍵能力的考查

思想政治學(xué)科關(guān)鍵能力是學(xué)生面對(duì)思想政治生活實(shí)踐問題情境時(shí)能有效發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。全國(guó)乙卷第38題，以當(dāng)前我國(guó)PPI與CPI總體呈“剪刀差”變化為情境，要求學(xué)生分析我國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈中下游中小企業(yè)所面臨的經(jīng)營(yíng)壓力及其成因，并說明企業(yè)應(yīng)對(duì)這種壓力可采取的積極辦法。該題從3個(gè)方面考查學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力：一是發(fā)現(xiàn)問題的能力，要求學(xué)生正確解讀信息，得出中小企業(yè)面臨著利潤(rùn)空間縮小的經(jīng)營(yíng)壓力；二是分析問題的能力，要求學(xué)生分析成因，得出上游原材料價(jià)格上漲引起的成本增加難以通過下游產(chǎn)品價(jià)格提高而被消化的結(jié)論；三是解決問題的能力，要求學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)思維，得出控成本、提質(zhì)量、促營(yíng)銷等方面的紓困辦法。

2.3注重學(xué)科思想方法的考查

思想政治學(xué)科加強(qiáng)對(duì)科學(xué)思維方法的考查，體現(xiàn)了培育學(xué)科素養(yǎng)的要求。全國(guó)甲卷第13題，考查學(xué)生對(duì)農(nóng)村居民可支配收入逐年增長(zhǎng)與農(nóng)村居民消費(fèi)潛力之間、城鄉(xiāng)居民人均可支配收入比值逐年下降與城鄉(xiāng)居民收入增速之間的內(nèi)在關(guān)系的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究圖表反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，運(yùn)用邏輯思維分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。全國(guó)乙卷第39題，以近兩年我國(guó)推出的擴(kuò)大高水平對(duì)外開放的若干舉措為素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維等思想方法，從經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化、綜合國(guó)力、改革和開放關(guān)系等維度，深刻領(lǐng)會(huì)這些舉措對(duì)中國(guó)及世界的重要意義。

3、加強(qiáng)試題設(shè)計(jì)，更好發(fā)揮服務(wù)選才功能

高考思想政治學(xué)科優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)布局，合理設(shè)計(jì)試題情境，提高考查的有效性和適應(yīng)性，以達(dá)到有效鑒別評(píng)價(jià)考生、服務(wù)高校人才選拔的目標(biāo)。

思想政治學(xué)科合理配置不同梯度試題，以體現(xiàn)考查要求的層次性。全國(guó)乙卷第40題的3個(gè)問題，按照“為什么”“怎么樣”和“怎么辦”3個(gè)維度設(shè)問，有利于考生展示分析問題、反思問題和解決問題的能力層次水平。

思想政治學(xué)科合理設(shè)計(jì)備選項(xiàng)，以提高選擇題的區(qū)分鑒別能力。全國(guó)甲卷第15題，考查提高利率與抑制通貨膨脹之間的作用過程，備選項(xiàng)以利率、儲(chǔ)蓄、流通中的貨幣量、物價(jià)、投資、商品供給、出口、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和通貨膨脹等概念進(jìn)行搭配組合，考生只有理解上述概念及其關(guān)聯(lián)，才能正確作答。

思想政治學(xué)科根據(jù)不同考查目標(biāo)，合理設(shè)置情境。一是注重從現(xiàn)實(shí)生活中選材，構(gòu)建與考查目標(biāo)相適應(yīng)的真實(shí)情境。全國(guó)乙卷第38題，以近一年多來(lái)我國(guó)生產(chǎn)者出廠價(jià)格指數(shù)受國(guó)際大宗商品價(jià)格上漲推動(dòng)而逐步抬高，但消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)并未同步上升，給產(chǎn)業(yè)鏈中下游企業(yè)帶來(lái)經(jīng)營(yíng)壓力的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)為試題情境，真實(shí)感強(qiáng)，真情境、真問題助力實(shí)現(xiàn)對(duì)考生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的考查。二是情境在呈現(xiàn)方式上與考查目標(biāo)相適應(yīng)。全國(guó)甲卷第38題，以“進(jìn)化樹”的形式反映企業(yè)的成長(zhǎng)壯大過程，生動(dòng)形象，便于考生理解企業(yè)由小到大、由弱變強(qiáng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，展示作答思維過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)獲取和解讀信息、分析與綜合等學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。

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