北京高考在線團隊整理了2021年北京市初中學業(yè)水平考試化學試卷解析，歡迎分享給身邊需要的小伙伴~

2021年北京中考化學真題評析

重育人顯特色破立并舉，強基礎重應用引教促學

2021年初中學業(yè)水平考試（以下簡稱“學考”）化學試卷的總體設計思路是：以《義務教育化學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）為命題依據(jù)，結(jié)合本屆學生化學學習的特點，整體規(guī)劃、系統(tǒng)設計命題框架，將化學基礎知識、基本技能、基本思想和基本方法融入真實問題情境中考查，關注學科素養(yǎng)，注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析解決問題的能力；體現(xiàn)綜合應用，注重考查用所學知識和思想方法解決實際問題的能力；弘揚科學精神，體現(xiàn)對大膽質(zhì)疑、嚴謹求實的科學態(tài)度和人與自然和諧共生的綠色化學觀念的培育，樹立責任擔當意識。

一、堅持正確導向，落實立德樹人

堅持正確的政治方向和價值取向，增強試題的育人功能和積極導向作用，弘揚愛國主義情懷，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強國家自信和民族自豪感。例如，第27題，以“碳中和”為情境，從能源結(jié)構(gòu)與碳排放的關系、實現(xiàn)碳中和的路徑兩個角度設計問題，讓考生感受到我國作為負責任大國的作為與擔當。

試題著力體現(xiàn)化學學科的社會價值，彰顯化學學科對人類進步和發(fā)展的貢獻，激發(fā)考生為實現(xiàn)中華民族偉大復興和推動社會進步、勤奮學習化學的責任感，落實化學學科育人價值。例如，第16-18題，以我國金屬冶煉發(fā)展歷史為情境，使考生了解化學對社會進步的重大貢獻，讓考生感悟化學獨有魅力，增強學科認同。

二、堅持穩(wěn)中求進，體現(xiàn)北京特色

繼續(xù)堅持“三個注重”和“四個考出來”的命題理念，堅持依據(jù)課標、兼顧不同版本教材全面考查應知應會內(nèi)容，堅持考查課堂學習表現(xiàn)、實踐能力和閱讀能力，堅持試卷結(jié)構(gòu)欄目化設計、試題命制與真實情境融合。試卷覆蓋課標核心主干內(nèi)容；考查核心課堂活動的學習表現(xiàn)；設計科普閱讀理解題，既考查對文本、圖表的信息提取、分析判斷能力，又考查關聯(lián)文本與圖示信息，進行推理概括的能力。

在此基礎上，豐富試卷欄目設計，增加“實際應用定量計算”欄目，突出定性與定量相結(jié)合的化學觀念。適度創(chuàng)新試題設計，基于真實問題解決設計問題任務，有利于學生有序深入地思考和解決問題。

三、把握學考定位，注重基礎考查

準確把握學考的基本定位，注重考查基礎知識、基本技能、基本思想和基本方法，減少機械記憶試題，適度提高探究性、開放性和綜合性，為不同水平考生提供展示的空間，讓學生獲得成功的體驗。例如，第28題，以常用消毒劑過氧化氫溶液為素材，考查物質(zhì)分類基礎知識、化學方程式書寫基本技能和依據(jù)實驗數(shù)據(jù)指導生活實踐問題解決的基本能力。

在調(diào)研的基礎上，精準把握學情，合理控制試卷容量，保證考生閱讀、思考和作答的時間；緊貼教材和學生實際，合理設計試題難度，努力實現(xiàn)中考向?qū)W考的平穩(wěn)過渡。例如，“基本實驗及其原理分析”欄目中的6道試題均來源于兩個版本教材中的實驗。

四、設計情境主題，凸顯化學特色

堅持情境創(chuàng)設的時代感、真實性和適切性。情境類型豐富，包括日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、學術探索、實驗探究和化學史料等多種類型。例如，第29題既包含化學史料素材，如石墨的發(fā)現(xiàn)與成分確定；又包含學術探索情境，如文中圖表、數(shù)據(jù)來自于碳纖維材料行業(yè)發(fā)展年度報告和科學文獻。

凸顯情境主題的試題設計。在試卷結(jié)構(gòu)欄目化設計的基礎上，增加小主題引領下的試題組設計。例如，以路面防塵、融雪劑氯化鎂溶液配制為主題統(tǒng)領的第21-23題，考查對溶液組成的定性、定量認識和溶液狀態(tài)的分析判斷。小主題引領下的試題組設計提高了試卷的結(jié)構(gòu)化，有利于考查考生綜合應用主題內(nèi)知識分析解決問題的能力，促進考生的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

重視實驗考查，試題設計注重基礎性、層次性和創(chuàng)新性。第24、32、33、34和35題均為教材原型實驗，考查考生對基本實驗的理解，包括對操作與現(xiàn)象、現(xiàn)象與結(jié)論的關聯(lián)分析和對基本原理的說明論證能力；第36和37題為教材原型實驗的簡單變式，考查考生在簡單變式情境中分析解釋實驗現(xiàn)象、歸納概括實驗結(jié)論和反思評價實驗方案的能力；第25和38題為探究性實驗，考查考生在陌生情境中獲取事實和證據(jù)的自主學習能力、進行證據(jù)推理的科學探究能力，以及提出解決實際問題初步設計實驗方案的能力。

五、關注學科素養(yǎng)，體現(xiàn)綜合應用

堅持學科素養(yǎng)立意，圍繞學習主題創(chuàng)設真實情境，突出對科學探究與實踐應用相結(jié)合、物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)應用相結(jié)合、宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相結(jié)合、定性分析與定量研究相結(jié)合等化學觀念的考查。例如，圍繞物質(zhì)的性質(zhì)與應用主題，考查物質(zhì)組成與分類。

設計綜合性、實踐性、開放性的試題任務，整體考查考生化學觀念、科學思維、探究實踐和科學態(tài)度與社會責任的學科素養(yǎng)。例如，第38題考查考生依據(jù)探究目的理解與設計實驗方案，基于實驗證據(jù)進行分析推理以及形成結(jié)論的能力，體現(xiàn)試題的綜合性和實踐性。

六、促進教學改進，踐行減負提質(zhì)

試卷引導教師要依據(jù)課標、緊貼教材，精準把握教學內(nèi)容、精心設計教學活動、精細安排課后作業(yè)及實踐活動，改變重復性、機械性訓練的教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力，促進學生學會學習，達到課內(nèi)提升教學質(zhì)量、課后減輕學生負擔的目的。

試題的基礎性引導教師要依據(jù)課標和教材開展教學，促進學生學好國家規(guī)定的義務教育課程內(nèi)容，做到應教盡教，不超標教學。

試題的應用性引導教師在教學中幫助學生初步構(gòu)建學科知識體系、形成學科思想方法，指導學生解決與化學有關的生活、生產(chǎn)實際問題。

試題的小主題設計，引導教師整合教學內(nèi)容開展單元主題教學，注重整體性、聯(lián)系性和發(fā)展性。通過豐富、真實的試題素材引導教師精心選取、深入挖掘教學素材，豐富教學情境，并設計與情境相融合的學習活動任務及多樣化的學習評價。通過實踐活動素材引導教師關注實踐活動類課后作業(yè)設計，如家庭小實驗、參觀調(diào)查、小課題研究等。通過試題設計為教師科學規(guī)范設計紙筆測試提供示范，促進“教-學-評”一體化。

2021年初中學考化學試卷執(zhí)行課標要求，注重結(jié)合考生學習特點和初中化學教學實際，以學科素養(yǎng)立意命題，注重考查考生的價值立場、思想方法、創(chuàng)新意識和問題解決能力，重視考查課堂活動表現(xiàn)和化學實驗，引導教學改進，實現(xiàn)以評促教、以評促學和以評育人。

2021年北京市初中學業(yè)水平考試試題評析化學學科

為落實《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》《北京市教育委員會關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?，北京市于2020年開始實行初中學業(yè)水平考試?；瘜W作為2021年6月進行的初三年級學業(yè)水平考試科目之一，其考試定位有了顯著變化。初中學業(yè)水平考試既衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，又是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)，還是監(jiān)測初中教學質(zhì)量、規(guī)范學校教育教學的重要手段。與2018-2020年相比，依據(jù)《北京市初中學業(yè)水平考試實施辦法》，化學試卷有了較大變化：參加化學科目考試的學生群體由選考學生變成所有初三畢業(yè)學生；化學考試時長由與生物學共90分鐘變成單獨考試70分鐘；化學試卷分值由45分變成70分；試卷結(jié)構(gòu)增加了實際應用定量計算等欄目；試題數(shù)量由24道變成39道。

2021年北京市初中化學學業(yè)水平考試試題整體體現(xiàn)了落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的指導思想和要求，考查內(nèi)容和要求與《義務教育化學課程標準（2011年版）》保持一致，命題立足北京教學實際，突出對化學學科關鍵能力的考查，注重考查化學基本觀念的認識，研究過程和方法的理解、整合與應用，引導學生解決與化學相關的實際問題。

一、注重基礎內(nèi)容 促進全面發(fā)展

試題考查內(nèi)容覆蓋科學探究、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學變化、化學與社會發(fā)展五大主題，涉及化學觀念、科學思維、探究實踐、科學態(tài)度與責任等化學課程核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了學業(yè)水平考試的全面性功能。

試題突出課程標準和兩個版本教科書中主干知識的考查，注重對化學基礎知識、基本技能和方法的考查。試題中大量的情境素材源于教科書和課堂教學，有利于學生在熟悉的情境中應用化學基本知識解決問題。試題特別體現(xiàn)了基礎性，既符合當前初中化學教學的實際，又可引領今后的教學關注課程標準和學生實際需求，強調(diào)提高校內(nèi)課堂教學的實效性。

例如，第9題是對最熟悉的物質(zhì)“水”的認識。第2、3、6、32、34題重點考查化學基本實驗，其內(nèi)容多源于教科書，包括基本操作、物質(zhì)性質(zhì)和制備實驗等，都是初中化學教學中的重點。試題引導學生在化學學習中注重化學實驗，分析實驗原理，掌握實驗基本操作。

2021年試卷中選擇題的第16~23題，采用了三個小主題形式，分別將金屬、物質(zhì)構(gòu)成及溶液等方面的零散知識進行整合，通過創(chuàng)設豐富的情境，引導學生應用物質(zhì)元素組成、化合價、化學反應基本類型、元素概念、原子結(jié)構(gòu)、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)、飽和溶液等化學基本概念解釋實際問題。

第39題是新增的考查題型，重點考查依據(jù)化學方程式進行簡單計算的基本技能。為降低考查難度，試題選用了較簡單的化學方程式，已知物質(zhì)和未知物質(zhì)的相對分子質(zhì)量計算量也較小。

二、注重化學觀念 凸顯化學學科

化學觀念是從化學視角對物質(zhì)世界的總體認識，是人類探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應用、化學反應與規(guī)律所形成的基本觀念，是化學概念、原理和規(guī)律的提煉和升華，是解釋物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象和解決實際問題的基礎?；瘜W觀念主要包括“物質(zhì)是多樣的，可以分為不同的類型”“物質(zhì)由元素組成和微粒構(gòu)成”“化學變化有新物質(zhì)生成且伴隨能量轉(zhuǎn)化”“化學變化的本質(zhì)是原子的重新組合并遵循質(zhì)量守恒定律”等觀點。

試題突出考查化學學科中宏觀、微觀和符號“三重表征”的特色，及從微粒、元素、變化等角度認識物質(zhì)世界的獨特視角，滲透宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想等化學核心素養(yǎng)，考查學生在課堂學習中對化學學科概念和原理的思考和理解。化學學科的特點有機融合到各類題型中，考查學生在處理各類問題時應用化學學科觀念進行分析的基本能力。

例如，第9題通過電解水實驗分析水的組成，第16~18題考查元素種類、元素化合價變化，第19題考查元素周期表一格中的信息，第29題以碳元素為主線進行科普閱讀理解，以上試題均蘊含了初中化學元素的觀念。

第30題以物質(zhì)轉(zhuǎn)化框架流程對真空熱還原法生產(chǎn)鈣進行生產(chǎn)實際分析，通過分析流程中的物質(zhì)及變化，理清各環(huán)節(jié)的變化和關系，綜合運用元素觀、守恒觀、變化觀分析陌生情境中的化學反應，從而解決實際問題，實現(xiàn)對“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的考查。

第31題以物質(zhì)轉(zhuǎn)化設備流程分析甲酸制取高純CO的主要流程，不僅分析各設備的作用和變化，還進行有關物質(zhì)組成的定量分析，第（2）問用微觀示意圖來分析反應塔中甲酸分解的過程，運用原子守恒補全另一產(chǎn)物的微觀圖示。題中的微觀模型直觀、形象、具體地表示出微觀粒子的結(jié)構(gòu)及變化，建立起微觀粒子與宏觀物質(zhì)的聯(lián)系，凸顯微粒觀、變化觀，實現(xiàn)對“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)的考查。

三、注重探究實踐 提升科學思維

化學課程中的科學思維主要包括：在解決化學問題中所運用的比較、分析、綜合、歸納、分類等科學方法，基于實驗事實進行證據(jù)推理、構(gòu)建模型并推測物質(zhì)性質(zhì)及其變化的能力。探究實踐是指學生經(jīng)歷化學課程中的實驗探究、跨學科實踐和社會實踐活動形成的學習能力，以實驗為主進行證據(jù)推理的科學探究能力是主要部分?；谔骄繉嵺`促進學生科學思維發(fā)展是初中化學課程的主要任務。

化學學業(yè)水平考試有一定量的試題是基于實驗探究情境考查學生證據(jù)推理能力，分值約占總分的40%，內(nèi)容包括對科學探究主要過程和方法的理解及應用，化學基本操作，化學基本實驗等三部分。2021年試卷中的實驗題整體保持穩(wěn)定。

例如，第6題、24題、25題、32～36題和37題的科學探究，取材均源于課程標準中規(guī)定的學生必做實驗和人教版、北京版教材中的重點實驗，詮釋了初中學考的教學功能與定位。重視課堂教學，減輕學生過重的學業(yè)負擔；強基礎和重應用，以教促學。同時試題不斷追求變化。

第28（3）、第36（2）和第38題科學探究題，重在考查學生的證據(jù)推理能力，不同點在于對思維能力的要求有所不同。第28（3）考查的思維鏈條比較短，學生通過讀取數(shù)據(jù)可直接作答。科學探究題則需要學生結(jié)合探究過程的全部信息進行分析才能得到正確結(jié)論，思維鏈條長且具有一定的綜合性。試題在強調(diào)對思維過程的基礎上，增加“繼續(xù)實驗，發(fā)現(xiàn)山泉水的硬度大于自來水的硬度”的實驗設計，考查學生運用獲取的結(jié)論解決新問題的能力。試題素材源于課程標準，研究起點源于課堂教學。通過補充豐富的素材，巧妙地將課堂不曾做過的研究延伸到課外，考查學生現(xiàn)場學習的能力。試題以小見大，引導教學不僅要重視實驗，同時讓學生懂得實驗是研究物質(zhì)及變化、解決問題的重要手段，發(fā)揮了試題的育人功能。

四、注重綜合應用 體現(xiàn)立德樹人

化學課程中的立德樹人具體體現(xiàn)在科學態(tài)度與責任的培養(yǎng)和發(fā)展，主要包括：對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲望，對化學學習和科學探究的濃厚興趣；對化學學科促進人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的積極認識；嚴謹求實的科學態(tài)度，敢于提出并堅持自己的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點；遵守科學倫理、道德和法律法規(guī)；養(yǎng)成節(jié)約資源、保護環(huán)境的習慣；具有為實現(xiàn)中華民族偉大復興和推動社會進步而勤奮學習化學的責任感。

試卷中有大量聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會、科學技術的內(nèi)容，將解決實際問題與解題相融合。同時，引導考生對科學在實際社會生活中的價值有了更深刻的體會和感受，認識到科學對促進人類文明發(fā)展的關鍵價值和意義。在解決聯(lián)系實際問題時，考查了學生閱讀能力和應用化學知識解決簡單問題的綜合應用能力。

例如，第19~20題以景泰藍制作為主題背景，第39題以《天工開物》記載的金屬冶煉方法為素材，在考查元素及原子的相關知識、定量計算能力的同時彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育文化自信。

第16~18題以金屬冶煉的發(fā)展歷史為背景，科普閱讀題以碳材料的開發(fā)與利用為背景，充分體現(xiàn)化學在促進科技發(fā)展以及改善人類生活中的所作的貢獻。第30題的真空熱還原法冶煉金屬鈣，第31題的半導體芯片蝕刻技術等把化學知識應用于生產(chǎn)實際背景中，考查學生閱讀能力和綜合應用化學知識解決實際問題的能力。

第27題以中國2060年實現(xiàn)碳中和的宏偉目標為背景，從不同角度考查學生“變化觀念與守恒思想”，以大國擔當引導學生的責任擔當。

以路面融雪和除塵為應用背景，考查溶液相關知識的第21-23題；以工業(yè)與生活用水硬度的處理與檢測為背景，考查學生的“科學探究與創(chuàng)新意識”，體現(xiàn)了化學與生活的密切聯(lián)系，引導學生用科學方法解決生產(chǎn)及生活中的問題，既有助于形成嚴謹求實的科學態(tài)度，又能激發(fā)對化學學習和科學探究的濃厚興趣。

總之，2021年的北京市初中學業(yè)水平考試化學試題既體現(xiàn)“一考多用”的考試定位，又在保持北京市初中學考化學命題特色基礎上進行了適當變化；既注重對基礎和發(fā)展?jié)撃艿目疾?，又考出了學生的自信、課堂表現(xiàn)、實踐探究和問題解決能力；既符合初中化學課程教學的實際，又體現(xiàn)了與高中化學課程的聯(lián)系。

點評專家

劉桂軍 北京市第五中學分校正高級教師（特級教師）

李春紅 西城區(qū)教育研修學院高級教師

趙瑞玲 順義區(qū)教育研究和教師研修中心正高級教師（特級教師）

莫慰 懷柔區(qū)第五中學高級教師（特級教師）

黃冬芳 北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心高級教師

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