北京高考在線團(tuán)隊(duì)整理了2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷解析，歡迎分享給身邊需要的小伙伴~

2021北京中考?xì)v史真題解析

強(qiáng)基固本·鑒古知今·學(xué)史崇德

2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷依據(jù)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，遵照教育部和北京市教委有關(guān)學(xué)業(yè)水平考試的要求，堅(jiān)持正確的政治方向，彰顯歷史學(xué)科的教育價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試的積極導(dǎo)向作用。

一、堅(jiān)持正確導(dǎo)向，彰顯學(xué)史鑄魂

1.融入“四史”教育

試題結(jié)合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等內(nèi)容，選取具體史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大歷程，啟發(fā)學(xué)生從中感悟真理力量，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。例如第21題，精選黨史中的典型史事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國共產(chǎn)黨將馬克思主義與中國傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持以人民為中心，具有崇高的政治理想與堅(jiān)定的政治追求。

2.落實(shí)“五育”并舉

試題堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試在深化素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長中的正向引導(dǎo)作用。

試題通過創(chuàng)設(shè)與勞動有關(guān)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動在社會發(fā)展中的作用，樹立勞動光榮的理念，形成良好的勞動品質(zhì)。例如第3題，選取學(xué)生在課堂上模擬我國古代造紙術(shù)工藝流程的場景，展現(xiàn)學(xué)生動手實(shí)踐、創(chuàng)造并使用勞動成果的過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的價(jià)值。

試題將美育融入生動有趣的歷史情境之中，以美育人，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如第22題以舞蹈為主題，引導(dǎo)學(xué)生體會舞蹈承載的豐富歷史文化內(nèi)涵，從中感知美、理解美、認(rèn)識美。

3.體現(xiàn)國際意識

試題選取世界歷史中的重要史實(shí)，展現(xiàn)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類社會歷史發(fā)展的基本趨勢及人類文化的多樣性。例如第14題考查了馬克思主義誕生的背景和理論成果，從資本主義發(fā)展的局限性和馬克思主義誕生的歷史必然性的視角，引導(dǎo)學(xué)生形成歷史進(jìn)步意識、歷史正義感和以人為本的價(jià)值觀。第19題從二戰(zhàn)后亞非拉國家民族解放運(yùn)動的視角，考查中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位的國際背景。

二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教學(xué)實(shí)際

1.凸顯能力立意

初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度。試卷嚴(yán)格以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，準(zhǔn)確考查學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的程度。試卷繼承了近三年中考改革和命題的成果，突出能力立意，減少機(jī)械記憶類試題，引領(lǐng)教學(xué)避免簡單重復(fù)訓(xùn)練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.考查主干內(nèi)容

試題考查內(nèi)容全部為課標(biāo)規(guī)定的主干知識，突出考查中國古代統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展、近代中國人民的抗?fàn)幣c探索、社會主義建設(shè)的成就、世界歷史發(fā)展大勢等。

試題考查統(tǒng)編教材知識體系，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)合理的歷史知識結(jié)構(gòu)。依據(jù)統(tǒng)編教材“點(diǎn)—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式，以核心問題為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，重視教材結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)陷入碎片化。例如第15題，從單元主題出發(fā)，考查資本主義制度擴(kuò)展，將該單元核心內(nèi)容全部納入試題。有的試題將統(tǒng)編教材中典型的內(nèi)容作為情境，從新的角度提出問題，使學(xué)生對試題既熟悉又新鮮，感到學(xué)有所得。例如第16題，選取統(tǒng)編教材九年級下冊第7課“人物掃描”欄目中有關(guān)達(dá)爾文的科學(xué)考察經(jīng)歷作為試題情境，考查對進(jìn)化論的理解。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)表現(xiàn)

試卷努力將學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)考查出來。試題創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，形成自己的理解和表達(dá)。學(xué)生的解題過程與日常學(xué)習(xí)過程相一致，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。例如第23題（3）通過圖文結(jié)合的材料，生動地呈現(xiàn)巧克力生產(chǎn)消費(fèi)的變化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工業(yè)革命的大背景，分析變化原因。

三、立足課改方向，涵養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.重視歷史學(xué)科素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)是在解決學(xué)習(xí)問題的過程中發(fā)展的。試題以小問題切入歷史，重視在新的情境下綜合運(yùn)用知識，發(fā)展思維。這樣，學(xué)生解題的過程就轉(zhuǎn)化為解決問題的過程。

試題考查歷史學(xué)科的時(shí)空觀念和史料實(shí)證等核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)科特色。例如第23題（1）以世界地圖和時(shí)間線索為載體，考查學(xué)生將可可的傳播這一歷史現(xiàn)象置于歷史發(fā)展的總體進(jìn)程和具體地理空間中加以分析的能力。第24題（1）考查學(xué)生對史料主要類型的了解以及利用可信的史料對歷史進(jìn)行解釋的能力。

2.體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)

試題體現(xiàn)歷史學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)整合，包括不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識的整合、方法的綜合，借助歷史資源的豐富多樣性，為學(xué)生的思維創(chuàng)新搭建多維度平臺。例如第21題（3），將歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史學(xué)科和道德與法治學(xué)科有機(jī)結(jié)合，綜合考查學(xué)生對中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心的理解。

四、展現(xiàn)首都特色，激揚(yáng)時(shí)代精神

1.寬廣融通，厚重大氣

試題繼續(xù)堅(jiān)持“走大道、求大氣”的命題理念，體現(xiàn)寬廣融通的命題思路。試卷整體結(jié)構(gòu)清晰，串點(diǎn)成線，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一問題的橫向聯(lián)系、歷史事物的因果聯(lián)系等。試卷設(shè)置了一定數(shù)量的開放性問題，有利于不同知識水平、個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生答題，為學(xué)生搭建展示平臺，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成廣闊的國際視野，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。例如第23題（4）考查巧克力線上市場規(guī)模變化的原因，將歷史與現(xiàn)實(shí)、中國與世界、書本與生活緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以寬廣的視角來分析問題。

2.開放包容，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

試題深入挖掘北京地域文化資源，將北京特色與考查內(nèi)容緊密結(jié)合，展現(xiàn)了首都?xì)v史文化風(fēng)貌和社會發(fā)展成就。例如第24題以國際交往為主線，考查學(xué)生對北京歷史和現(xiàn)實(shí)的了解，對未來北京發(fā)展遠(yuǎn)景的展望，增強(qiáng)學(xué)生對首都文化的理解、認(rèn)同和熱愛，形成開放包容的意識，以及宣傳北京文化，建設(shè)首都的使命感。

 

2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題評價(jià)

2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為依據(jù)，以義務(wù)教育歷史統(tǒng)編教材為依托，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)又緊扣時(shí)代脈搏。既穩(wěn)定保持了原有題型和試卷結(jié)構(gòu)，又根據(jù)考試改革的需要，適當(dāng)減少總題量和閱讀障礙。試卷觀感圖文并茂、試題情境自然活潑、題目設(shè)問邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，充分反映了首都義務(wù)教育歷史教學(xué)水平和育人價(jià)值。

一、立德樹人 五育并舉，彰顯育人價(jià)值

在中國共產(chǎn)黨建黨一百周年的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，試題充分發(fā)揮學(xué)科特色，緊扣時(shí)代主題，以具體史實(shí)引導(dǎo)考生再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大歷程，感悟黨在不同階段的偉大精神，激發(fā)愛黨、愛國情懷。

第21題，首先，精選中國共產(chǎn)黨歷史上三次重要會議：中共一大、遵義會議、十一屆三中全會的內(nèi)容，引導(dǎo)考生認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在中國革命和社會主義建設(shè)過程中重要作用；其次，提煉中國共產(chǎn)黨百年歷史中不同時(shí)期的偉大精神，考查長征精神、“兩彈一星”精神、特區(qū)精神分屬的時(shí)代精神譜系、精神內(nèi)涵，認(rèn)識正是這些偉大精神為國家獨(dú)立、民族振興和人民幸福提供了精神保障；然后，在中國傳統(tǒng)文化中尋找“以人民為中心”的歷史文化淵源，傳承、發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)意識。

在試題中融入勞動教育和美育內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)、層級設(shè)問引導(dǎo)考生樹立勞動最光榮的認(rèn)識，增強(qiáng)審美意識、提升審美情趣。

第3題，通過創(chuàng)設(shè)“學(xué)生模擬中國古代造紙術(shù)工藝流程”的情境，展現(xiàn)學(xué)生動手實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)造并享用勞動成果的過程，以“勞動推動文化傳播和發(fā)展”的角度來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的價(jià)值。第5題，通過展現(xiàn)“中國古代不同時(shí)期的農(nóng)業(yè)勞動工具”的發(fā)展，引導(dǎo)考生認(rèn)識農(nóng)業(yè)勞動工具的創(chuàng)新，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、推動社會進(jìn)步，從中感悟中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。第22題，以舞蹈為主題，用圖文結(jié)合的形式來呈現(xiàn)不同時(shí)期、不同地域的舞蹈，考生在做題的過程中感受舞蹈是中華文明起源時(shí)期的元素之一，不僅在民族交融、對外交往中發(fā)展，且與社會經(jīng)濟(jì)、時(shí)代發(fā)展緊密相連，是人們跨越時(shí)間、空間的追求，在此基礎(chǔ)上感受美、理解美、認(rèn)識美。

二、貼近學(xué)情 關(guān)注教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多元情境

試題通過選取考生比較熟悉的學(xué)習(xí)資源、生活資源，借助形象直觀的圖片等具體素材來創(chuàng)設(shè)情境，考查考生歷史學(xué)習(xí)中在知識、方法、能力、素養(yǎng)各方面的實(shí)際獲得。

試題選取統(tǒng)編教材中的插圖、單元主題、教材結(jié)構(gòu)、典型史實(shí)等內(nèi)容，從新的角度創(chuàng)設(shè)試題情境；通過學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中常用的學(xué)習(xí)方式，如示意圖、知識結(jié)構(gòu)圖的形式，以及可能汲取到的學(xué)者學(xué)術(shù)觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)試題情境，考查考生的所學(xué)、所獲。

第5題，通過呈現(xiàn)統(tǒng)編教材中七年級上冊、下冊中有關(guān)中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的四幅插圖創(chuàng)設(shè)試題情境，考查所反映出的共同主題。第16題，將統(tǒng)編教材九年級下冊人物掃描欄目中對達(dá)爾文科學(xué)考察的介紹作為試題情境，考查考生對進(jìn)化論的理解。第7題，以示意圖的形式考查清朝時(shí)期對新疆地區(qū)加強(qiáng)管轄的史實(shí)。第20題，以知識結(jié)構(gòu)圖的形式考查統(tǒng)編教材世界史中重點(diǎn)單元的知識架構(gòu)。第4題，借學(xué)者觀點(diǎn)考查考生對大運(yùn)河歷史作用的理解。

試題從考生的生活經(jīng)歷中選取其感興趣的內(nèi)容、資源、素材來創(chuàng)設(shè)試題情境，引導(dǎo)考生關(guān)注書本知識與社會現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)以致用。

第3題，試題借助學(xué)生動手參與實(shí)踐活動的照片創(chuàng)設(shè)情境，考查造紙術(shù)的歷史影響。主觀試題中，22題以舞蹈為試題載體，23題以學(xué)生喜歡的食物——巧克力為切入口，24題以北京文化為主題，拉近了考生與試題之間的距離。23題（4），借助當(dāng)下學(xué)生比較熟悉的網(wǎng)上購物為具體情境，通過數(shù)據(jù)圖表考查考生的分析、概況等綜合能力。

三、立足史實(shí) 開拓視野，涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

初中學(xué)業(yè)水平考試在一定程度上，要為考生進(jìn)入高一級學(xué)校打下基礎(chǔ)，高中強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，本次考試試題中也積極對應(yīng)了這一話題。試題創(chuàng)設(shè)了多種史實(shí)情境、促使考生多視角認(rèn)知感悟歷史問題，有效地引導(dǎo)考生在知識中明理、在思考時(shí)明智、在回顧時(shí)明德。在涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的方向上，在考查學(xué)習(xí)能力的過程中，本套試題突出體現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：

感悟唯物史觀，滲透家國情懷。試卷整體以唯物史觀為指導(dǎo)，注意引導(dǎo)考生通過歷史發(fā)展的脈絡(luò)，感悟社會進(jìn)步的規(guī)律，認(rèn)識學(xué)科的本質(zhì)。

第5題，考查了生產(chǎn)力的發(fā)展對于社會進(jìn)步的關(guān)鍵性因素。第10題，考查了一定時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)是時(shí)代環(huán)境的產(chǎn)物。同時(shí)，試題對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、近代西方科技發(fā)展及北京史等相關(guān)內(nèi)容的考查，從家鄉(xiāng)、國家、世界的不同視角來體會時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，不同層面交織、凸顯了家國情懷。如第24題，北京與世界的古今對話交流；第22題，關(guān)于中國古代舞蹈的時(shí)代認(rèn)知；第16題，關(guān)于世界近代科技的了解等問題，都突出體現(xiàn)了這樣的廣闊視角。

突出時(shí)空意識，實(shí)證解釋問題。時(shí)序性是歷史學(xué)科的突出特征，試卷中注意到將時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間線、時(shí)代層面等進(jìn)行了有效的結(jié)合考查，但并不是單純地考查時(shí)間記憶，而是需要把握歷史的宏觀發(fā)展。

第2題，對于一位歷史人物生平的解讀，就是要把人物的個(gè)人行為和時(shí)代環(huán)境緊密結(jié)合。第20題，對于近現(xiàn)代世界知識梳理結(jié)構(gòu)圖的認(rèn)識評價(jià)，也需要對于大時(shí)代下的史實(shí)做有效的關(guān)聯(lián)與對標(biāo)。同時(shí)，試題也多關(guān)注在將重要的歷史現(xiàn)象放在時(shí)空結(jié)合的情況下進(jìn)行分析與解釋，第7題，需要考生有較好的時(shí)空結(jié)合意識，做到將具體的史實(shí)放在時(shí)間與空間結(jié)合的多維度來分析問題。23題（1），需要考生有相應(yīng)的世界地理常識的準(zhǔn)確定位。

史料實(shí)證是歷史學(xué)科素養(yǎng)的核心要素，本套試卷通篇運(yùn)用多種形式的史料，圖文并茂地涉及對于這一素養(yǎng)的考查。同時(shí)諸多題目的考查設(shè)問，則是在把握史料的基礎(chǔ)上，做出適當(dāng)?shù)姆治雠c解釋。22題（4）的第一提問點(diǎn)，定位于對材料四的識讀；第二提問點(diǎn)則是在此基礎(chǔ)上的相應(yīng)解釋。

四、植根歷史 ，聚焦北京，踐行社會責(zé)任

首先，植根北京的歷史文化，展現(xiàn)北京風(fēng)貌，彰顯北京特色。

第6題，從北京在西周、秦和元時(shí)期的歷史沿革入手，考查中國古代政治文明發(fā)展。第24題（1），在對設(shè)計(jì)并主持建造北京妙應(yīng)寺白塔的尼泊爾人阿尼哥事跡的相關(guān)研究基礎(chǔ)上，考查元代的中外交流。第24題（2），在概括英國外交官威妥馬選擇北京官話作為漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)音的原因的基礎(chǔ)上，分析《語言自邇集》在近代和現(xiàn)今的價(jià)值，考查考生在運(yùn)用層級方面的能力。以上試題的選材和情境設(shè)置，深入挖掘了北京的地域文化資源，展現(xiàn)了北京的歷史風(fēng)貌和社會發(fā)展。

其次，關(guān)注北京的發(fā)展變遷，聚焦北京新時(shí)期建設(shè)，為首都發(fā)展建言獻(xiàn)策。

第24題（3），通過概括1985年前后北京在國際交往方面職能的變化，增強(qiáng)了考生對北京的歷史和現(xiàn)實(shí)的了解。第24題（4），節(jié)選《北京城市總體規(guī)劃（2016年-2035年）》的部分精神旨要，展望北京未來的發(fā)展，引導(dǎo)考生踐行作為北京市民的責(zé)任，說說可以為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)做出哪些努力。以上試題關(guān)心首都發(fā)展，引導(dǎo)考生在廣闊的國際視野下，把握北京的歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在增強(qiáng)考生對首都文化的理解、認(rèn)同和熱愛，形成開放包容的意識的同時(shí)，激發(fā)考生踐行社會責(zé)任，共謀首都未來發(fā)展藍(lán)圖，增強(qiáng)建設(shè)首都的使命感。

點(diǎn)評專家

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丁　?。ū本┙逃茖W(xué)研究院 高級教師）

李　鵬（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院 高級教師）

王　輝（北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 高級教師）

張一帥（北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院 高級教師）

展浩麗（北京市順義區(qū)仁和中學(xué) 高級教師）

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