北京高考在線團隊整理了2021年北京市初中學業(yè)水平考試歷史試卷解析，歡迎分享給身邊需要的小伙伴~

2021北京中考歷史真題解析

強基固本·鑒古知今·學史崇德

2021年北京市初中學業(yè)水平考試歷史試卷依據(jù)義務(wù)教育歷史課程標準，遵照教育部和北京市教委有關(guān)學業(yè)水平考試的要求，堅持正確的政治方向，彰顯歷史學科的教育價值，充分發(fā)揮學業(yè)水平考試的積極導(dǎo)向作用。

一、堅持正確導(dǎo)向，彰顯學史鑄魂

1.融入“四史”教育

試題結(jié)合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等內(nèi)容，選取具體史實，引導(dǎo)學生深刻體會在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國從站起來、富起來到強起來的偉大歷程，啟發(fā)學生從中感悟真理力量，堅定“四個自信”。例如第21題，精選黨史中的典型史事，引導(dǎo)學生認識中國共產(chǎn)黨將馬克思主義與中國傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，堅持以人民為中心，具有崇高的政治理想與堅定的政治追求。

2.落實“五育”并舉

試題堅持引導(dǎo)學生德智體美勞全面發(fā)展，充分發(fā)揮學業(yè)水平考試在深化素質(zhì)教育、促進學生健康成長中的正向引導(dǎo)作用。

試題通過創(chuàng)設(shè)與勞動有關(guān)的真實情境，引導(dǎo)學生理解勞動在社會發(fā)展中的作用，樹立勞動光榮的理念，形成良好的勞動品質(zhì)。例如第3題，選取學生在課堂上模擬我國古代造紙術(shù)工藝流程的場景，展現(xiàn)學生動手實踐、創(chuàng)造并使用勞動成果的過程，引導(dǎo)學生認識勞動的價值。

試題將美育融入生動有趣的歷史情境之中，以美育人，提高學生的審美素養(yǎng)。例如第22題以舞蹈為主題，引導(dǎo)學生體會舞蹈承載的豐富歷史文化內(nèi)涵，從中感知美、理解美、認識美。

3.體現(xiàn)國際意識

試題選取世界歷史中的重要史實，展現(xiàn)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，引導(dǎo)學生認識人類社會歷史發(fā)展的基本趨勢及人類文化的多樣性。例如第14題考查了馬克思主義誕生的背景和理論成果，從資本主義發(fā)展的局限性和馬克思主義誕生的歷史必然性的視角，引導(dǎo)學生形成歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的價值觀。第19題從二戰(zhàn)后亞非拉國家民族解放運動的視角，考查中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位的國際背景。

二、依據(jù)課程標準，關(guān)注教學實際

1.凸顯能力立意

初中學業(yè)水平考試主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度。試卷嚴格以歷史課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)課程目標的要求，準確考查學生達到課程標準要求的程度。試卷繼承了近三年中考改革和命題的成果，突出能力立意，減少機械記憶類試題，引領(lǐng)教學避免簡單重復(fù)訓練，減輕學生負擔。

2.考查主干內(nèi)容

試題考查內(nèi)容全部為課標規(guī)定的主干知識，突出考查中國古代統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展、近代中國人民的抗爭與探索、社會主義建設(shè)的成就、世界歷史發(fā)展大勢等。

試題考查統(tǒng)編教材知識體系，引領(lǐng)學生建構(gòu)合理的歷史知識結(jié)構(gòu)。依據(jù)統(tǒng)編教材“點—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式，以核心問題為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)教學回歸教材，重視教材結(jié)構(gòu)，避免學生學習陷入碎片化。例如第15題，從單元主題出發(fā)，考查資本主義制度擴展，將該單元核心內(nèi)容全部納入試題。有的試題將統(tǒng)編教材中典型的內(nèi)容作為情境，從新的角度提出問題，使學生對試題既熟悉又新鮮，感到學有所得。例如第16題，選取統(tǒng)編教材九年級下冊第7課“人物掃描”欄目中有關(guān)達爾文的科學考察經(jīng)歷作為試題情境，考查對進化論的理解。

3.關(guān)注學習表現(xiàn)

試卷努力將學生在歷史學習中的表現(xiàn)考查出來。試題創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置有層次的問題，引導(dǎo)學生對問題進行思考，形成自己的理解和表達。學生的解題過程與日常學習過程相一致，貼近學生學習實際。例如第23題（3）通過圖文結(jié)合的材料，生動地呈現(xiàn)巧克力生產(chǎn)消費的變化，引導(dǎo)學生結(jié)合工業(yè)革命的大背景，分析變化原因。

三、立足課改方向，涵養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.重視歷史學科素養(yǎng)

歷史學科核心素養(yǎng)是學生通過歷史學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學生的核心素養(yǎng)是在解決學習問題的過程中發(fā)展的。試題以小問題切入歷史，重視在新的情境下綜合運用知識，發(fā)展思維。這樣，學生解題的過程就轉(zhuǎn)化為解決問題的過程。

試題考查歷史學科的時空觀念和史料實證等核心素養(yǎng)，凸顯學科特色。例如第23題（1）以世界地圖和時間線索為載體，考查學生將可可的傳播這一歷史現(xiàn)象置于歷史發(fā)展的總體進程和具體地理空間中加以分析的能力。第24題（1）考查學生對史料主要類型的了解以及利用可信的史料對歷史進行解釋的能力。

2.體現(xiàn)學生發(fā)展素養(yǎng)

試題體現(xiàn)歷史學科與其他學科的有機整合，包括不同學習領(lǐng)域知識的整合、方法的綜合，借助歷史資源的豐富多樣性，為學生的思維創(chuàng)新搭建多維度平臺。例如第21題（3），將歷史與現(xiàn)實、歷史學科和道德與法治學科有機結(jié)合，綜合考查學生對中國共產(chǎn)黨堅持以人民為中心的理解。

四、展現(xiàn)首都特色，激揚時代精神

1.寬廣融通，厚重大氣

試題繼續(xù)堅持“走大道、求大氣”的命題理念，體現(xiàn)寬廣融通的命題思路。試卷整體結(jié)構(gòu)清晰，串點成線，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一問題的橫向聯(lián)系、歷史事物的因果聯(lián)系等。試卷設(shè)置了一定數(shù)量的開放性問題，有利于不同知識水平、個性特點的學生答題，為學生搭建展示平臺，使學生學有所得，學有所用。引導(dǎo)學生關(guān)注時代，關(guān)注社會，增強社會責任感，形成廣闊的國際視野，確立積極進取的人生態(tài)度。例如第23題（4）考查巧克力線上市場規(guī)模變化的原因，將歷史與現(xiàn)實、中國與世界、書本與生活緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學生以寬廣的視角來分析問題。

2.開放包容，責任擔當

試題深入挖掘北京地域文化資源，將北京特色與考查內(nèi)容緊密結(jié)合，展現(xiàn)了首都歷史文化風貌和社會發(fā)展成就。例如第24題以國際交往為主線，考查學生對北京歷史和現(xiàn)實的了解，對未來北京發(fā)展遠景的展望，增強學生對首都文化的理解、認同和熱愛，形成開放包容的意識，以及宣傳北京文化，建設(shè)首都的使命感。

 

2021年北京市初中學業(yè)水平考試歷史試題評價

2021年北京市初中學業(yè)水平考試歷史試卷以《義務(wù)教育歷史課程標準（2011版）》為依據(jù)，以義務(wù)教育歷史統(tǒng)編教材為依托，強調(diào)學科基礎(chǔ)的同時又緊扣時代脈搏。既穩(wěn)定保持了原有題型和試卷結(jié)構(gòu)，又根據(jù)考試改革的需要，適當減少總題量和閱讀障礙。試卷觀感圖文并茂、試題情境自然活潑、題目設(shè)問邏輯嚴謹，充分反映了首都義務(wù)教育歷史教學水平和育人價值。

一、立德樹人 五育并舉，彰顯育人價值

在中國共產(chǎn)黨建黨一百周年的重要歷史節(jié)點，試題充分發(fā)揮學科特色，緊扣時代主題，以具體史實引導(dǎo)考生再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民從站起來、富起來到強起來的偉大歷程，感悟黨在不同階段的偉大精神，激發(fā)愛黨、愛國情懷。

第21題，首先，精選中國共產(chǎn)黨歷史上三次重要會議：中共一大、遵義會議、十一屆三中全會的內(nèi)容，引導(dǎo)考生認識中國共產(chǎn)黨在中國革命和社會主義建設(shè)過程中重要作用；其次，提煉中國共產(chǎn)黨百年歷史中不同時期的偉大精神，考查長征精神、“兩彈一星”精神、特區(qū)精神分屬的時代精神譜系、精神內(nèi)涵，認識正是這些偉大精神為國家獨立、民族振興和人民幸福提供了精神保障；然后，在中國傳統(tǒng)文化中尋找“以人民為中心”的歷史文化淵源，傳承、發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，強化使命擔當意識。

在試題中融入勞動教育和美育內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)、層級設(shè)問引導(dǎo)考生樹立勞動最光榮的認識，增強審美意識、提升審美情趣。

第3題，通過創(chuàng)設(shè)“學生模擬中國古代造紙術(shù)工藝流程”的情境，展現(xiàn)學生動手實踐進行創(chuàng)造并享用勞動成果的過程，以“勞動推動文化傳播和發(fā)展”的角度來引導(dǎo)學生認識勞動的價值。第5題，通過展現(xiàn)“中國古代不同時期的農(nóng)業(yè)勞動工具”的發(fā)展，引導(dǎo)考生認識農(nóng)業(yè)勞動工具的創(chuàng)新，促進生產(chǎn)發(fā)展、推動社會進步，從中感悟中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。第22題，以舞蹈為主題，用圖文結(jié)合的形式來呈現(xiàn)不同時期、不同地域的舞蹈，考生在做題的過程中感受舞蹈是中華文明起源時期的元素之一，不僅在民族交融、對外交往中發(fā)展，且與社會經(jīng)濟、時代發(fā)展緊密相連，是人們跨越時間、空間的追求，在此基礎(chǔ)上感受美、理解美、認識美。

二、貼近學情 關(guān)注教學，創(chuàng)設(shè)多元情境

試題通過選取考生比較熟悉的學習資源、生活資源，借助形象直觀的圖片等具體素材來創(chuàng)設(shè)情境，考查考生歷史學習中在知識、方法、能力、素養(yǎng)各方面的實際獲得。

試題選取統(tǒng)編教材中的插圖、單元主題、教材結(jié)構(gòu)、典型史實等內(nèi)容，從新的角度創(chuàng)設(shè)試題情境；通過學生歷史學習中常用的學習方式，如示意圖、知識結(jié)構(gòu)圖的形式，以及可能汲取到的學者學術(shù)觀點創(chuàng)設(shè)試題情境，考查考生的所學、所獲。

第5題，通過呈現(xiàn)統(tǒng)編教材中七年級上冊、下冊中有關(guān)中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的四幅插圖創(chuàng)設(shè)試題情境，考查所反映出的共同主題。第16題，將統(tǒng)編教材九年級下冊人物掃描欄目中對達爾文科學考察的介紹作為試題情境，考查考生對進化論的理解。第7題，以示意圖的形式考查清朝時期對新疆地區(qū)加強管轄的史實。第20題，以知識結(jié)構(gòu)圖的形式考查統(tǒng)編教材世界史中重點單元的知識架構(gòu)。第4題，借學者觀點考查考生對大運河歷史作用的理解。

試題從考生的生活經(jīng)歷中選取其感興趣的內(nèi)容、資源、素材來創(chuàng)設(shè)試題情境，引導(dǎo)考生關(guān)注書本知識與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系，學以致用。

第3題，試題借助學生動手參與實踐活動的照片創(chuàng)設(shè)情境，考查造紙術(shù)的歷史影響。主觀試題中，22題以舞蹈為試題載體，23題以學生喜歡的食物——巧克力為切入口，24題以北京文化為主題，拉近了考生與試題之間的距離。23題（4），借助當下學生比較熟悉的網(wǎng)上購物為具體情境，通過數(shù)據(jù)圖表考查考生的分析、概況等綜合能力。

三、立足史實 開拓視野，涵養(yǎng)學科素養(yǎng)

初中學業(yè)水平考試在一定程度上，要為考生進入高一級學校打下基礎(chǔ)，高中強調(diào)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，本次考試試題中也積極對應(yīng)了這一話題。試題創(chuàng)設(shè)了多種史實情境、促使考生多視角認知感悟歷史問題，有效地引導(dǎo)考生在知識中明理、在思考時明智、在回顧時明德。在涵養(yǎng)學科素養(yǎng)的方向上，在考查學習能力的過程中，本套試題突出體現(xiàn)出了以下特點：

感悟唯物史觀，滲透家國情懷。試卷整體以唯物史觀為指導(dǎo)，注意引導(dǎo)考生通過歷史發(fā)展的脈絡(luò)，感悟社會進步的規(guī)律，認識學科的本質(zhì)。

第5題，考查了生產(chǎn)力的發(fā)展對于社會進步的關(guān)鍵性因素。第10題，考查了一定時期的文學藝術(shù)是時代環(huán)境的產(chǎn)物。同時，試題對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、近代西方科技發(fā)展及北京史等相關(guān)內(nèi)容的考查，從家鄉(xiāng)、國家、世界的不同視角來體會時代的發(fā)展和社會的進步，不同層面交織、凸顯了家國情懷。如第24題，北京與世界的古今對話交流；第22題，關(guān)于中國古代舞蹈的時代認知；第16題，關(guān)于世界近代科技的了解等問題，都突出體現(xiàn)了這樣的廣闊視角。

突出時空意識，實證解釋問題。時序性是歷史學科的突出特征，試卷中注意到將時間點、時間線、時代層面等進行了有效的結(jié)合考查，但并不是單純地考查時間記憶，而是需要把握歷史的宏觀發(fā)展。

第2題，對于一位歷史人物生平的解讀，就是要把人物的個人行為和時代環(huán)境緊密結(jié)合。第20題，對于近現(xiàn)代世界知識梳理結(jié)構(gòu)圖的認識評價，也需要對于大時代下的史實做有效的關(guān)聯(lián)與對標。同時，試題也多關(guān)注在將重要的歷史現(xiàn)象放在時空結(jié)合的情況下進行分析與解釋，第7題，需要考生有較好的時空結(jié)合意識，做到將具體的史實放在時間與空間結(jié)合的多維度來分析問題。23題（1），需要考生有相應(yīng)的世界地理常識的準確定位。

史料實證是歷史學科素養(yǎng)的核心要素，本套試卷通篇運用多種形式的史料，圖文并茂地涉及對于這一素養(yǎng)的考查。同時諸多題目的考查設(shè)問，則是在把握史料的基礎(chǔ)上，做出適當?shù)姆治雠c解釋。22題（4）的第一提問點，定位于對材料四的識讀；第二提問點則是在此基礎(chǔ)上的相應(yīng)解釋。

四、植根歷史 ，聚焦北京，踐行社會責任

首先，植根北京的歷史文化，展現(xiàn)北京風貌，彰顯北京特色。

第6題，從北京在西周、秦和元時期的歷史沿革入手，考查中國古代政治文明發(fā)展。第24題（1），在對設(shè)計并主持建造北京妙應(yīng)寺白塔的尼泊爾人阿尼哥事跡的相關(guān)研究基礎(chǔ)上，考查元代的中外交流。第24題（2），在概括英國外交官威妥馬選擇北京官話作為漢語教學標準音的原因的基礎(chǔ)上，分析《語言自邇集》在近代和現(xiàn)今的價值，考查考生在運用層級方面的能力。以上試題的選材和情境設(shè)置，深入挖掘了北京的地域文化資源，展現(xiàn)了北京的歷史風貌和社會發(fā)展。

其次，關(guān)注北京的發(fā)展變遷，聚焦北京新時期建設(shè)，為首都發(fā)展建言獻策。

第24題（3），通過概括1985年前后北京在國際交往方面職能的變化，增強了考生對北京的歷史和現(xiàn)實的了解。第24題（4），節(jié)選《北京城市總體規(guī)劃（2016年-2035年）》的部分精神旨要，展望北京未來的發(fā)展，引導(dǎo)考生踐行作為北京市民的責任，說說可以為實現(xiàn)以上目標做出哪些努力。以上試題關(guān)心首都發(fā)展，引導(dǎo)考生在廣闊的國際視野下，把握北京的歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。在增強考生對首都文化的理解、認同和熱愛，形成開放包容的意識的同時，激發(fā)考生踐行社會責任，共謀首都未來發(fā)展藍圖，增強建設(shè)首都的使命感。

點評專家

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丁　丁（北京教育科學研究院 高級教師）

李　鵬（北京市西城區(qū)教育研修學院 高級教師）

王　輝（北京市大興區(qū)教師進修學校 高級教師）

張一帥（北京市東城區(qū)教育科學研究院 高級教師）

展浩麗（北京市順義區(qū)仁和中學 高級教師）

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