6月10日下午，2021年北京高考圓滿結(jié)束了。北京高考在線團(tuán)隊最新整理了2021年北京高考生物試卷解析的詳細(xì)內(nèi)容，供各位考生參考。

真題丨2021-2020年全國高考真題及答案匯總

北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試生物試卷堅持以“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”為中心，貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，落實“四個突出，四個考出來”的命題理念，加強社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，促進(jìn)考生樹立“四個自信”，倡導(dǎo)“五育并舉”。試卷通過創(chuàng)設(shè)真情境、考查真思維、外顯真品質(zhì)、評價真素養(yǎng)，著力鞏固已有成果，積極深化考試改革，促進(jìn)教考良性互動，引導(dǎo)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，彰顯獨特育人價值。試卷具有以下特點：

一、融入國家時事，增強責(zé)任自信，引領(lǐng)價值觀念

“國無德不興，人無德不立?！痹嚲硗怀隽⒌聵淙?，弘揚愛國精神，助力全面發(fā)展，提升社會責(zé)任，強化使命擔(dān)當(dāng)，力爭把社會主義核心價值觀考出來。

1.面對全球危機(jī)挑戰(zhàn)，展現(xiàn)我國科研成就，引領(lǐng)考生從生物學(xué)視角體悟“四個自信”

當(dāng)前，新冠疫情仍在一些國家和地區(qū)肆虐，我國研發(fā)的疫苗為全球抗疫做出重大貢獻(xiàn)。第16題以我國科研人員研制出的重組疫苗為背景，引導(dǎo)考生解釋只接種一針即可形成免疫保護(hù)的原因。使考生深刻體會科學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵作用，進(jìn)而對我國的制度優(yōu)勢產(chǎn)生高度認(rèn)同，提升“四個自信”，增強愛國主義情懷。

2.關(guān)注糧食安全，重視生態(tài)保護(hù)，認(rèn)同國家發(fā)展理念，培育大愛大德大情懷

倉廩實，天下安，糧食生產(chǎn)是關(guān)系國計民生的重大問題。第20題要求考生結(jié)合經(jīng)典與分子遺傳學(xué)知識解釋玉米種植中導(dǎo)致減產(chǎn)的干癟籽粒出現(xiàn)的原因，提升考生的社會責(zé)任意識?！熬G水青山就是金山銀山”，第15題啟發(fā)考生思考國家大力開展生態(tài)保護(hù)的意義和價值，促進(jìn)對新發(fā)展理念的認(rèn)同。這些試題引領(lǐng)考生關(guān)注時事，深入思考自身與國家、民族、時代的關(guān)系，激發(fā)愛國情和強國夢。

3.助力全面育人，將體育、美育和勞動教育蘊含于生物學(xué)知識的考查之中

試卷堅持倡導(dǎo)“五育并舉”全面育人。第9題鼓勵合理運動、積極參與家務(wù)勞動，增強健康意識，倡導(dǎo)勞動實踐；第7題中，“給數(shù)以千計的小花授粉”，令科學(xué)家辛勤勞動的場面躍然紙上；第8題通過科研數(shù)據(jù)，有力地說明毒品的危害，教育學(xué)生要遠(yuǎn)離毒品，維護(hù)身心健康。試卷引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同勞動價值，體會勞動之美、身心健康之美、人與環(huán)境和諧之美。

二、結(jié)合前沿成果，考查科學(xué)思維，引發(fā)創(chuàng)新思考

“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家、民族長遠(yuǎn)發(fā)展的大計”。生物試卷突出學(xué)科思想方法，結(jié)合北京學(xué)生特點，著力把實踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神考出來。

1.設(shè)置真實的科研情境與任務(wù)，測評思維能力

啟迪考生像科學(xué)家一樣思考，是生物試卷的鮮明特色。第21題以對新發(fā)現(xiàn)的植物信號分子的研究為情境，呈現(xiàn)了開展生物學(xué)研究的主要過程，通過創(chuàng)設(shè)階梯式任務(wù)，對考生從基礎(chǔ)能力到實驗設(shè)計等創(chuàng)新能力進(jìn)行了全面考查。引導(dǎo)考生在解決實際問題的過程中，展現(xiàn)科學(xué)思維與科學(xué)精神。

2.強化新題型功能，測評學(xué)習(xí)潛力

材料學(xué)習(xí)題是生物等級考試卷的新題型，試題在去年的基礎(chǔ)上用非連續(xù)文本向考生提供學(xué)習(xí)材料，對獲取新信息能力的要求進(jìn)一步提高。第19題要求考生快速理解并內(nèi)化材料中新的生物學(xué)知識，再將整合后的信息正確加工并輸出。試題重在測評獲取知識、分享知識、運用知識進(jìn)而創(chuàng)新思考的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注考生未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.增加問題的開放性與選擇性，測評創(chuàng)新能力

在繼承去年多樣化任務(wù)形式的基礎(chǔ)上，試卷在問題設(shè)置和作答形式上又有創(chuàng)新，更突出地體現(xiàn)了試題的選擇性和開放性。第18題以“智能”胰島素為情境，考查考生運用生命觀念，創(chuàng)造性提出假設(shè)，構(gòu)建模型的能力。“智能”胰島素的各部分結(jié)構(gòu)對考生并不陌生，但組合起來卻能解決重要的現(xiàn)實問題。使學(xué)生領(lǐng)悟到世界前沿的創(chuàng)新也并非都遙不可及，基于學(xué)科思想方法將已學(xué)知識加以巧妙組合即可實現(xiàn)，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。此外，第18題（4）設(shè)置了兩個能力要求完全一致的問題，要求“任選一個”作答；第20題（2）要求 “選擇一種”實驗方案及對應(yīng)的結(jié)果作答。試題能夠滿足思維習(xí)慣不同的考生從不同角度思考，利于創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

三、聚焦主干知識，測評關(guān)鍵能力，引導(dǎo)回歸課堂

試卷依托教材考查必備知識，立足基礎(chǔ)、突出主干、能力為重、素養(yǎng)立意。旨在引導(dǎo)教學(xué)回歸課堂，避免超前學(xué)、超標(biāo)學(xué)、超量學(xué)；回歸學(xué)科本質(zhì)，減少死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練給學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)。

1.考查學(xué)科必備知識，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材、回歸本質(zhì)

生物試題回歸教材但不考“背教材”，關(guān)注考生在解決問題過程中對學(xué)科核心主干知識的深入理解和靈活應(yīng)用，把考生在學(xué)習(xí)過程中的真實課堂表現(xiàn)考出來。第1、4、6、10題，和所有大題的第一問都強調(diào)基礎(chǔ)知識、突出大概念，強調(diào)基本能力。第19題雖然定位為材料學(xué)習(xí)題，但在表述上避免使用考生無法理解的專業(yè)術(shù)語，不給考生的理解故意設(shè)置障礙。試題選用真實新穎的情境，倡導(dǎo)活學(xué)活用，避免死記硬背。試卷考查的基礎(chǔ)知識源于教材，考查方式高于教材，淡化機(jī)械記憶，引導(dǎo)教學(xué)回歸課堂，注重能力和素養(yǎng)。不考偏題怪題，避免無效刷題。

2.考查真實實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)教學(xué)“做真實驗、真做實驗”

生物學(xué)實驗是將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合的良好載體，利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，加深概念的理解，提升科學(xué)思維品質(zhì)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。試卷設(shè)置了多道考查教材實驗的試題，試題素材源于教材但不照搬教材。第2、5題以真實的顯微鏡照片為情境設(shè)計問題，第13題通過考查實驗原理，強調(diào)學(xué)生動手實驗的同時多動腦思考。意在引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生真動手，真觀察，真思考，不拘泥于模式圖，不囿于結(jié)論的簡單再現(xiàn)，切實培養(yǎng)關(guān)鍵能力，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

3.持續(xù)考查關(guān)鍵能力，引導(dǎo)教學(xué)不斷改革、不斷發(fā)展

生物試卷堅持考查關(guān)鍵能力，引導(dǎo)教學(xué)改革不斷深入，教考互動成效顯著。連續(xù)兩年，試卷的第15題均要求考生站在更高層面思考國家發(fā)展的大方向，面臨的大問題，樹立社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)。今年的第18題延續(xù)了去年第20題完善模式圖的答題形式，對模型構(gòu)建這一學(xué)科思想方法進(jìn)行持續(xù)考查。多年來，試卷中連續(xù)設(shè)置考查創(chuàng)新能力、批判性思維和科學(xué)論證等關(guān)鍵能力的試題，持續(xù)引導(dǎo)開展“深度教學(xué)”?？忌睦斫?、推理等基礎(chǔ)學(xué)科能力有了明顯提升并帶動了高階思維能力的發(fā)展。試題的持續(xù)考查促進(jìn)了教學(xué)的積極調(diào)整，形成了考試與教學(xué)的良性互動，教育生態(tài)明顯改善。

總之，2021年學(xué)考等級考生物試卷在鞏固命題改革成果的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求進(jìn)，充分發(fā)揮試題育人功能，堅持創(chuàng)設(shè)真實情境，積極探索高質(zhì)量任務(wù)設(shè)置，深化學(xué)科核心素養(yǎng)考查，測評考生在解決實際問題過程中展現(xiàn)出的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)與態(tài)度觀念，有利于培育具有家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品格的、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2021年北京市學(xué)業(yè)水平等級性考試生物試卷評析（基教研專家解析）

2021年北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試，以“立德樹人”為根本任務(wù)，弘揚了社會主義核心價值觀，體現(xiàn)了價值引領(lǐng)、人才選拔和教學(xué)導(dǎo)向的作用。試卷聚焦生物學(xué)科核心素養(yǎng)，考查考生在真實情境下解決現(xiàn)實生物學(xué)問題過程中的價值取向和關(guān)鍵能力。

試題命制穩(wěn)中求新、立足基礎(chǔ)，回歸課堂教學(xué)。問題情境來源于全球性問題、社會熱點和生命科學(xué)研究前沿等，特別是我國科學(xué)家的開創(chuàng)性研究成果?？疾榭忌治鰡栴}的科學(xué)思維過程，運用科學(xué)探究解決問題的思路與方法，為考生展現(xiàn)其批判性思維和創(chuàng)造性思維提供機(jī)會，并通過材料學(xué)習(xí)類的試題考查考生對非連續(xù)文本的信息提取等學(xué)習(xí)能力。試卷對高中生物學(xué)科的教學(xué)與考試評價起到很好的導(dǎo)向作用。試題特點如下：

凸顯學(xué)科本質(zhì)，運用生命觀念解釋生命現(xiàn)象

試題考查了學(xué)生理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的觀念和思想方法?？忌谳^好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，并運用結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等認(rèn)識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復(fù)雜性，探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。

第19題考查考生運用結(jié)構(gòu)與功能觀分析問題。植物體具有胞間連絲這一結(jié)構(gòu)，使得蔗糖能夠很好地在細(xì)胞間進(jìn)行運輸，完成蔗糖的功能。第（4）問中蔗糖為生物合成提供原料、為生命活動供能的作用體現(xiàn)了物質(zhì)和能量觀，同時考查考生運用信息觀分析蔗糖的功能，滲透了蔗糖在植物體中功能的多樣性。

第18題（4）問考查從穩(wěn)態(tài)與平衡觀的角度，闡明“智能”胰島素（IA）調(diào)控血糖的機(jī)制，同時讓學(xué)生體會科研工作者運用穩(wěn)態(tài)與平衡觀設(shè)計IA的機(jī)理。第17題（4）問考生需要分析生物與生物、生物與環(huán)境的相互作用，運用進(jìn)化與適應(yīng)觀闡明柏桉藻入侵的原因。

重視推理與論證，全面考查科學(xué)思維素養(yǎng)

試題創(chuàng)設(shè)科研情境，通過設(shè)置不同層次的任務(wù)，從不同側(cè)面考查考生的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。要求考生能夠基于事實和證據(jù)，運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題。試題解答的過程也是科研問題解決的過程，在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展科學(xué)思維。

第16題（4）問考查推測注射腺病毒載體重組新冠病毒疫苗只需注射一針的原因。考生要根據(jù)題目中提供的事實，運用所學(xué)遺傳學(xué)知識和免疫知識進(jìn)行演繹推理作答。

第18題（2）問要求考生能利用題目中提供的智能胰島素（IA）結(jié)構(gòu)示意圖，以及讓足量帶熒光標(biāo)記的TA與細(xì)胞膜上的胰島素受體、葡萄糖載體蛋白（GT）結(jié)合，并加入不同濃度的葡萄糖后細(xì)胞膜上的熒光強度變化情況進(jìn)行分析推理，歸納和概括得出IA、葡萄糖與GT三者的關(guān)系。第（3）問則要求考生能對糖尿病小鼠和正常小鼠注射胰島素和IA后的血糖濃度變化情況進(jìn)行概括和總結(jié)，而不僅是對實驗結(jié)果的簡單描述。第（4）問則以模式圖的答題形式要求考生能完善IA調(diào)控血糖的機(jī)制，考查模型構(gòu)建能力。

試卷測評創(chuàng)新思維的題目所占比例有所增加。基于生物學(xué)事實和證據(jù)考查批判性思維、創(chuàng)造性思維，以及考生探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題的能力。

第18題（4）問設(shè)置了兩個能力要求完全一致的問題，即糖尿病患者用藥后進(jìn)餐，血糖水平會先上升后下降，要求考生“任選一個”，對血糖上升或下降后的調(diào)控機(jī)制進(jìn)行解釋；第20題（2）問則要求“選擇一種”實驗方案及對應(yīng)的結(jié)果作答。這種設(shè)置方式能夠滿足思維習(xí)慣不同的考生從不同角度思考，利于創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

注重基礎(chǔ)實驗，在真實情境中發(fā)展探究素養(yǎng)

試卷中設(shè)置了多道考查基礎(chǔ)實驗的試題，但不拘泥于考查某些實驗步驟或結(jié)果、結(jié)論，而是考查考生對實驗原理和方法的理解，進(jìn)而能在真實科研情境或生活實際中運用科學(xué)探究的思路和方法。

第5題以真實的顯微鏡照片為情境設(shè)計問題，引導(dǎo)考生對觀察到的現(xiàn)象與所學(xué)減數(shù)分裂知識相結(jié)合，從而判斷不同說法是否正確；第12題設(shè)置皮膚表面微生物分離的任務(wù)，要求考生運用所做微生物培養(yǎng)的有關(guān)實驗原理和操作方法，強調(diào)學(xué)生在動手實驗的同時動腦思考。

第17題（3）問考查了實驗方案設(shè)計中對照組的設(shè)置。第20題（4）問考查了對不同類型籽粒的PCR擴(kuò)增結(jié)果的原因分析。第21題（4）問則考查了根據(jù)研究結(jié)果作出新的假設(shè)后，如何設(shè)計相應(yīng)的實驗來檢驗假設(shè)，并能預(yù)期支持假設(shè)的結(jié)果。

著眼個人與社會事務(wù)，培育社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)

試題引用與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就和熱點問題，引導(dǎo)考生以造福人類的態(tài)度和價值觀站位，運用生物學(xué)的知識和方法，討論生態(tài)環(huán)保和健康中國等社會議題。題目材料展示我國科研成果和治國理政的措施，增強學(xué)生科技自信、文化自信和制度自信。

第15題從國家改革深化和高質(zhì)量發(fā)展的視角，認(rèn)識國家公園體制、三江源保護(hù)和長江禁漁等環(huán)保措施的深遠(yuǎn)意義。有助于考生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護(hù)實踐。

第16題聚焦我國科學(xué)家研制的腺病毒載體重組疫苗，結(jié)合生物學(xué)課程內(nèi)容中的核心主干知識，解釋疫苗的制備原理和接種疫苗后特異性免疫應(yīng)答的過程。通過分析重組疫苗的“一針接種、長期起效”的原因，深刻感受科研成果對疫情防控和保護(hù)人類健康的突出貢獻(xiàn)。

試題基于生物學(xué)的認(rèn)識，嘗試解決現(xiàn)實生活問題。引導(dǎo)考生在題目設(shè)問中參與討論，并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)。有助于鼓勵考生主動向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進(jìn)者和實踐者。

第9題從家務(wù)勞動和日常運動的角度分析人體能量代謝，既在爬樓梯和走路上學(xué)等日常生活中引導(dǎo)體育鍛煉，又能夠在綠色出行和節(jié)能減排等方面推行文明生活方式。

第14題針對社會流傳的說法，引導(dǎo)考生理性對待轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，跨越飲食習(xí)慣中的誤區(qū)，也對日常生活中一些常見的謠言和謬誤予以終結(jié)。第16題對新型疫苗的免疫保護(hù)原理的分析和討論，也有助于公眾正確看待防疫措施，積極響應(yīng)社會事務(wù)的有序推進(jìn)。

貫徹課標(biāo)要求，推動教與學(xué)方式的變革

試題緊扣課標(biāo)重要概念和基本方法，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，對高中生物學(xué)教學(xué)有著很好的導(dǎo)向作用。

引導(dǎo)重視課標(biāo)要求的核心和主干，如第1、4、6、10、13題和每個非選擇題的第1小題均考查重要概念或基礎(chǔ)實驗，關(guān)注考生的基礎(chǔ)知識和基本能力，試題指向教材，但僅憑機(jī)械記憶和重復(fù)刷題并不能得分。試題重視考生對學(xué)科核心主干知識的深入理解和靈活應(yīng)用，引導(dǎo)教學(xué)重視累積，回歸基礎(chǔ)、回歸學(xué)科本質(zhì)。

引導(dǎo)開展深度教學(xué)和引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使“教、學(xué)、評、考”具有一致性。如試卷第15、16、18題背景素材的選取，體現(xiàn)對國家發(fā)展大方向、當(dāng)前全球危機(jī)挑戰(zhàn)、學(xué)科進(jìn)展前沿的關(guān)注。第14題對社會上的迷信與偽科學(xué)的判斷，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注對科學(xué)本質(zhì)的理解，重視基于證據(jù)的批判性思維、辨別迷信和偽科學(xué)。

點評專家

北京教育科學(xué)研究院特級教師荊林海

北京教育科學(xué)研究院特級教師喬文軍

北京市朝陽區(qū)教育研究中心高級教師白建秀

北京教育學(xué)院石景山分院高級教師劉曉昕

北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心正高級教師馬會放

聲明：本文由北京高考在線團(tuán)隊（微信公眾號：bj-gaokao）排版編輯，內(nèi)容來源于北京考試報，如有侵權(quán)，請及時聯(lián)系管理員刪除。