2021年北京市學(xué)業(yè)水平等級性考試物理科目的考試已經(jīng)結(jié)束。北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專家對物理試卷進(jìn)行了權(quán)威解析，北京高考在線團(tuán)隊(duì)整理了試卷分析詳細(xì)內(nèi)容，一起來看。

真題丨2021-2020年全國高考真題及答案匯總

一、物理試卷整體分析

物理卷試題特點(diǎn)：穩(wěn)中求進(jìn)，落實(shí)立德樹人任務(wù)；彰顯特色，引導(dǎo)育人方式變革。

2021年等級考物理卷依據(jù)（2017年版）《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《北京市普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2018年版）》要求，考慮疫情對一線教學(xué)的影響，努力處理好穩(wěn)定和發(fā)展、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，確保物理學(xué)科等級考平穩(wěn)順利。

一、堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”命題工作總基調(diào)，進(jìn)一步鞏固改革成果，穩(wěn)步推進(jìn)改革

1保持總體穩(wěn)定，鞏固改革成果。保持試卷整體形式的穩(wěn)定。相比去年，2021年等級考物理卷試卷結(jié)構(gòu)不變、題型題量不變、分值分布不變。保持命題理念的總體穩(wěn)定，保持試題特色和整體風(fēng)格的穩(wěn)定。

2豐富素材范圍，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式。

例：第1題中的“硼中子俘獲治療技術(shù)”源自前沿技術(shù)應(yīng)用，第6題的“天問一號”、第14題的“北京高能光源”，均是選取我國前沿科技發(fā)展的最新成就。

此外，注重聯(lián)系實(shí)際，選取學(xué)習(xí)和生活場景選取素材。

例：第8題的高速公路上汽車定速巡航情境、第11題的“搬運(yùn)磁電式電表”的實(shí)驗(yàn)室工作場景、第13題的制作“豎直加速度測量儀”情境以及第20題的“蕩秋千”情境，均是源于學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的真實(shí)場景。

豐富素材選取范圍的同時(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，豐富能力考查路徑。

例：第15、19題分別在實(shí)驗(yàn)題和論述題的試題呈現(xiàn)方式上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

三、深化考試內(nèi)容改革，正向?qū)蚪虒W(xué)，切實(shí)引導(dǎo)中學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1 、注重從中學(xué)教材選取素材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置問題，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸到依據(jù)課標(biāo)和教材的正常物理教學(xué)，摒棄“超前學(xué)習(xí)、超綱學(xué)習(xí)”。分值上的統(tǒng)計(jì)表明，近75%的試題素材源于教材。在問題設(shè)置上，依據(jù)課標(biāo)設(shè)置問題。

例：第13題即是依據(jù)是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》活動(dòng)建議中“根據(jù)牛頓第二定律，設(shè)計(jì)一種能顯示加速度大小的裝置”進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

2 、注重對學(xué)科思想方法的考查，引導(dǎo)中學(xué)回歸物理本質(zhì)，注重培育能力和涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)訓(xùn)練”。

例：全卷選擇題第14題和非選擇題第19、20題均不涉及復(fù)雜過程和繁難計(jì)算，均是考查考生對情境的深入思考、對思想方法的深入領(lǐng)悟、對知識規(guī)律的靈活運(yùn)用，也都不是能依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”能取得成效的試題，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”。

3 、注重貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，避免繁、偏、怪試題的出現(xiàn)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)摒棄盲目的“加深、加難”。全卷不出現(xiàn)大學(xué)物理內(nèi)容的下放，也沒有競賽問題的改編，引導(dǎo)中學(xué)不盲目“加深、加難”?？忌_作答試題需要的是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和學(xué)科能力，而不是機(jī)械套用的解題技巧。切實(shí)引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)依據(jù)課標(biāo)規(guī)范教學(xué)，破除一線教學(xué)希望通過競賽輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)考試提分和獲取高分的固有觀念。

四、落實(shí)課標(biāo)理念，豐富學(xué)科核心素養(yǎng)的考查路徑，體現(xiàn)核心素養(yǎng)不同水平的考查和區(qū)分

1、探索豐富學(xué)科核心素養(yǎng)的考查路徑。

例：以科學(xué)探究為例。第15題以三個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)背景展開問題設(shè)計(jì)，這種命題方式一方面注重對考生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的整體性考查，考生應(yīng)當(dāng)對物理實(shí)驗(yàn)的整體環(huán)節(jié)有清晰的理解和深入思考；另一方面突破了歷年一道實(shí)驗(yàn)題僅考查一個(gè)實(shí)驗(yàn)的模式，拓寬了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈姆绞健?/p>

2、體現(xiàn)核心素養(yǎng)不同水平的考查和區(qū)分。2021年等級考物理試題基于不同物理情境，設(shè)計(jì)不同層次和能力要求的問題，力圖體現(xiàn)核心素養(yǎng)不同水平的考查和區(qū)分。

例：以“科學(xué)思維”素養(yǎng)中“模型建構(gòu)”要素為例，選擇題中的基礎(chǔ)試題（第2、3、7、9題等）符合水平1、2的要求；第17、18題符合水平3的要求；第11、13題則體現(xiàn)了對水平4的考查；第20題達(dá)到到水平5的要求。

二、物理試卷試題解析

2021年北京市學(xué)業(yè)水平等級性考試物理試卷準(zhǔn)確把握等級考的定位和課程改革的新要求，緊緊圍繞“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，體現(xiàn)出穩(wěn)中求進(jìn)、特色創(chuàng)新的特點(diǎn)，突出了對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

試卷通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，關(guān)注知識技能的結(jié)構(gòu)化，考查考生科學(xué)思維發(fā)展水平，呈現(xiàn)出物理學(xué)科的特色，發(fā)揮了物理學(xué)科獨(dú)特的育人功能。

試卷強(qiáng)調(diào)育人導(dǎo)向，堅(jiān)持五育并舉；強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，發(fā)揮考試選拔甄別功能；強(qiáng)調(diào)教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。

試卷在結(jié)構(gòu)、題型、題量、分值設(shè)置方面保持穩(wěn)定，在試題素材選取、情境創(chuàng)設(shè)、試題呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)發(fā)展，有利于考生發(fā)揮出應(yīng)有水平。

試卷在整體難度、任務(wù)情境、設(shè)問方式等方面精細(xì)設(shè)計(jì)，兼顧科學(xué)性、合理性與適宜性。

從整體上看，2021年北京市學(xué)業(yè)水平等級性考試物理試卷立意高遠(yuǎn)、寬廣融通，是一份富有時(shí)代特色、具有北京風(fēng)格的試卷。

一、發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

試題堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，體現(xiàn)為黨育人、為國選材的責(zé)任感和使命感，彰顯時(shí)代特色，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)生活和科技進(jìn)步。試題注重選用人類文明的成果，增長考生見識，豐富考生學(xué)識，引導(dǎo)考生關(guān)注科學(xué)和技術(shù)發(fā)展對人類文明的深遠(yuǎn)影響。

例：第1題硼中子俘獲治療癌癥的先進(jìn)技術(shù)，讓考生了解科學(xué)在促進(jìn)人類健康生活方面發(fā)揮的作用。

試題立足物理學(xué)科特點(diǎn)，圍繞勞動(dòng)教育、體育、美育創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)考生崇尚勞動(dòng)精神、增強(qiáng)健康意識、涵養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)考生全面發(fā)展。

例：第11題的情境是某同學(xué)在搬運(yùn)磁電式電流表過程中發(fā)現(xiàn)表針晃動(dòng)劇烈的問題，并在老師指導(dǎo)下解決問題，引導(dǎo)考生在勞動(dòng)中善于觀察、善于思考、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題并運(yùn)用所學(xué)知識尋求合理解釋。

第20題的情境是體育運(yùn)動(dòng)中的蕩秋千，引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)物理知識層層遞進(jìn)地探究體育運(yùn)動(dòng)中的科學(xué)原理。

第9題展現(xiàn)了電場分布的對稱美。

第19題通過力學(xué)、電磁學(xué)之間的類比，讓考生感悟物理學(xué)科中的普適性、統(tǒng)一性、對稱性，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律中所蘊(yùn)含的科學(xué)美。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，深入考查考生的核心素養(yǎng)

試題圍繞高中物理主干知識創(chuàng)設(shè)不同類型的真實(shí)情境，深入考查考生的核心素養(yǎng)。試題情境貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用，要求考生用物理知識和思想方法解釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，增強(qiáng)考生獲得感，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

例：第8題以“汽車定速巡航”作為問題情境，考查汽車輸出功率特點(diǎn)；

第20題以學(xué)生熟悉的“蕩秋千”情境，考查考生通過閱讀理解、提煉信息，結(jié)合已有知識分析解決問題的能力。

試題的問題情境關(guān)注科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，結(jié)合我國重大科技成果，增強(qiáng)考生的民族自豪感和國家認(rèn)同感。

例：第6題以“天問一號”探測器成功在火星軟著陸為背景，讓考生體驗(yàn)到作為“世界上第一個(gè)首次探測火星就實(shí)現(xiàn)‘繞、落、巡’三項(xiàng)任務(wù)的國家”之人民的自豪感。

       第14題以“北京高能光源”為背景，考查發(fā)光機(jī)理、氫原子電離、光的衍射和電子能量變化等規(guī)律，在新舊知識密切聯(lián)系的關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激勵(lì)考生主動(dòng)探索新知。

這些試題貼近生活實(shí)際，反映國家最新科技成就，從不同角度考查物理學(xué)科核心素養(yǎng)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于培育考生的愛國情感。

三、加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)，甄別考生知識和技能的結(jié)構(gòu)化水平

試題以課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分為依據(jù)，通過設(shè)計(jì)多角度、多層次的問題，全面考查考生知識和技能的結(jié)構(gòu)化水平。

針對同一情境，多角度設(shè)計(jì)問題。

例：第2題，以光束射入半圓形玻璃磚的情境為任務(wù)載體，從光的折射率、波長、傳播速度、干涉現(xiàn)象等方面設(shè)計(jì)選項(xiàng)，考查考生對光學(xué)基礎(chǔ)知識的整體認(rèn)識。

第3題，呈現(xiàn)了一列簡諧橫波某時(shí)刻的波形圖，給出了兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)情況，一方面，考生需要通過這兩個(gè)點(diǎn)的振動(dòng)情況，分析這列波的運(yùn)動(dòng)情況；另一方面，考生需要根據(jù)這兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的某些運(yùn)動(dòng)情況，分析其他方面的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，側(cè)重考查考生對機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)整合。

針對同一情境，設(shè)計(jì)多層次問題。考生的知識結(jié)構(gòu)化是所掌握知識的提煉和升華。因此，對物理概念、規(guī)律的深層理解是知識結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)。

例：第5題，給出了正弦式交變電流的i-t圖像，在選項(xiàng)中設(shè)計(jì)了正弦式交變電流的表達(dá)式，要求考生從物理圖像和數(shù)學(xué)表達(dá)式兩個(gè)層次理解交變電流的內(nèi)涵。

針對不同情境設(shè)計(jì)思維方式相似的問題，考查考生的知識關(guān)聯(lián)整合程度。對不同主題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)整合是考生形成物理觀念的重要途徑，也是發(fā)展考生遷移創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

例：第19題，給出了兩個(gè)分別與力學(xué)和電磁感應(yīng)主題相關(guān)的情境，題目要求考生首先解決物體在阻力作用下由靜止開始下落的問題，這是考生比較熟悉的，然后以類比的方法解決自感回路中電流變化的問題。

四、著眼終身發(fā)展，突出考查考生的科學(xué)思維品質(zhì)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維，包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為考生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是物理教學(xué)促進(jìn)考生全面發(fā)展的應(yīng)有價(jià)值，也是考試評價(jià)的重要導(dǎo)向。試題突出考查考生的思維品質(zhì)。

試題圍繞物理模型建構(gòu)，考查考生的科學(xué)思維及其發(fā)展水平。

例：第2題考查光的色散，第3題考查簡諧波的傳播，第9題考查等量異號點(diǎn)電荷的電場，都需要考生“能在熟悉的問題情境中應(yīng)用常見的物理模型”，達(dá)到物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平2的要求；

第17題考查平拋運(yùn)動(dòng)，第18題考查帶電粒子在電磁場中的加速與偏轉(zhuǎn)，需要考生“能在熟悉的問題情境中根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ徒鉀Q簡單的物理問題”，達(dá)到物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平3的要求；

第20題考查蕩秋千的情境，考查考生運(yùn)用物理概念和規(guī)律解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的相關(guān)問題，需要考生“能將較復(fù)雜的實(shí)際問題中的對象和過程轉(zhuǎn)換成物理模型”，達(dá)到物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平5的要求。

試題重視對物理思想方法的考查，引導(dǎo)考生根據(jù)所掌握的物理知識和思想方法進(jìn)行推理論證，探究新的規(guī)律。

例：第19題考查類比方法，首先引導(dǎo)考生認(rèn)識力學(xué)和電學(xué)現(xiàn)象，其次分析現(xiàn)象背后的規(guī)律，通過已知的力學(xué)規(guī)律運(yùn)用類比方法探究電學(xué)規(guī)律，第三引導(dǎo)考生從能量角度進(jìn)行類比，進(jìn)一步認(rèn)識有阻力的落體運(yùn)動(dòng)和含電感電路兩種情境中能量轉(zhuǎn)化情況的相似性。

創(chuàng)新設(shè)問方式，側(cè)重考查考生遷移創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的考查是能力考查的重要內(nèi)容和方式。通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不良問題，增強(qiáng)試題的開放性，加強(qiáng)對考生綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考查。

例：第12題考查帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)，是考生所熟悉的物理模型，要求考生根據(jù)帶電粒子的初、末位置進(jìn)行合理的推理判斷。

五、突出物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/strong>

堅(jiān)持物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性地位，引導(dǎo)物理教學(xué)以教材中演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)、想實(shí)驗(yàn)、用實(shí)驗(yàn)，凸顯實(shí)驗(yàn)試題的綜合性、開放性、應(yīng)用性和探究性。

試題重視對實(shí)驗(yàn)器材選擇與使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析等細(xì)節(jié)的考查。

例：第15、16題通過刻度尺、游標(biāo)卡尺、多用電表的讀數(shù)考查對基本測量工具的使用。

第16題通過依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮侠磉x擇器材、用圖像法處理數(shù)據(jù)等主要實(shí)驗(yàn)流程來考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

試題重視對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)整體認(rèn)知的考查。

例：第15題（3）分析“砂桶質(zhì)量比小車質(zhì)量小得多”的理由，考生需要用牛頓運(yùn)動(dòng)定律去進(jìn)行分析論證，有助于改變“重結(jié)果，輕過程”的不良習(xí)慣。

第11題通過創(chuàng)設(shè)“搬運(yùn)磁電式電流表”情境，引導(dǎo)考生“做中學(xué)”，激發(fā)追求現(xiàn)象背后隱藏的物理本質(zhì)的探究欲望，考查考生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

第13題以小制作“豎直加速度測量儀”為情境，引導(dǎo)考生思考加速度刻度是否均勻，考生需要根據(jù)牛頓第二定律通過邏輯推理來分析作答，是對實(shí)驗(yàn)原理的深入考查。這個(gè)小制作在新課標(biāo)的活動(dòng)建議中也有明確體現(xiàn)。

試題重視在實(shí)驗(yàn)過程中考查考生的思維能力、探究能力。

例：第16題（4）用電流傳感器來研究小燈泡的電流隨時(shí)間的變化，考生需要認(rèn)真觀察閉合開關(guān)瞬間的電流、此后電流的變化和達(dá)到穩(wěn)態(tài)時(shí)的電流，對產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行由表及里的推理分析，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋。

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