2021年正值中國建黨100周年，因此2021年的高考政治考查知識少不了這個知識點(diǎn)。教育部考試中心對今年的政治命題方向、考查內(nèi)容等信息進(jìn)行了分析。詳情如下：

2021年高考思想政治命題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分反映當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會生活中重大主題，突出建黨100周年，厚植愛黨愛國愛社會主義情感，強(qiáng)化基礎(chǔ)性、綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用，通過情境設(shè)計提高能力考核的有效性。

1　突出試題的思想性政治性，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

第一，凸顯黨的創(chuàng)新理論的指導(dǎo)作用。

習(xí)近平生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是引領(lǐng)我國新時代生態(tài)文明建設(shè)的根本指南。全國文綜甲卷第40題圍繞習(xí)近平生態(tài)文明思想的形成、創(chuàng)新性的理論內(nèi)涵、對生態(tài)文明建設(shè)的重大引領(lǐng)作用進(jìn)行考查，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)性、真理性和重大實(shí)踐意義，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

第二，強(qiáng)化愛黨愛國愛社會主義情感的培育。

中國共產(chǎn)黨的百年歷史是思想政治教育的生動教科書。全國文綜乙卷第40題以毛澤東同志提出的“兩個務(wù)必”重要思想和關(guān)于進(jìn)京“趕考”的談話為歷史背景，綜合考查學(xué)生運(yùn)用唯物史觀和文化作用的知識思考分析重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生從百年黨史中正確認(rèn)識我們黨始終保持先進(jìn)性和純潔性的密碼，深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么能的基本道理，增強(qiáng)對黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

第三，彰顯加強(qiáng)社會主義法治建設(shè)的重要性。

在當(dāng)前世界百年未有之大變局加速演變、國際環(huán)境不穩(wěn)定性不確定性明顯上升、新冠肺炎疫情大流行影響廣泛深遠(yuǎn)的大背景下，為應(yīng)對國際上日趨激烈的制度規(guī)則博弈，我國統(tǒng)籌推進(jìn)國內(nèi)法治和涉外法治，圍繞反制裁、反干涉等采取了一系列涉外立法措施。全國文綜乙卷第39題以此為素材，引導(dǎo)學(xué)生分析加快推進(jìn)涉外領(lǐng)域立法工作在更好維護(hù)國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，保護(hù)中國企業(yè)、其他組織或者個人的合法權(quán)益等方面的重要作用，同時看清濫用“長臂管轄”等霸權(quán)行徑的實(shí)質(zhì)危害，堅持反對以強(qiáng)凌弱，維護(hù)公平、自由的國際經(jīng)貿(mào)秩序，進(jìn)而樹立法治觀念，提高參與社會主義法治建設(shè)的自覺性主動性。

2　強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用

第一，加強(qiáng)基本概念、基本原理的考查，體現(xiàn)考查的基礎(chǔ)性。

基礎(chǔ)性關(guān)注學(xué)科主干內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。把考試內(nèi)容集中于學(xué)科主干，避免偏、難、繁、怪試題，意在引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念、基本原理上，夯實(shí)知識、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)，把學(xué)生從不必要的死記硬背和“機(jī)械刷題”中解放出來，真正發(fā)揮好考試指揮棒的正向引導(dǎo)作用。人民代表大會制度是我國的根本政治制度，有關(guān)人大的地位、性質(zhì)、組織體系、職權(quán)及其與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系等知識是理解這一制度的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)科基本知識。全國文綜甲卷第17題圍繞新修正的全國人民代表大會組織法中增加的有關(guān)專門委員會工作職責(zé)的規(guī)定，考查學(xué)生對全國人大及其常委會與專門委員會的關(guān)系，人大立法權(quán)的含義等基本知識的掌握情況。

第二，強(qiáng)調(diào)知識融會貫通的考查，體現(xiàn)考查的綜合性。

綜合性要求學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識和思想方法，多角度觀察思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。思想政治學(xué)科命題突出考查知識的內(nèi)在聯(lián)系和能力的綜合運(yùn)用，目的也在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)重視知識整合，注重發(fā)展學(xué)生綜合能力。全國文綜乙卷第38題以我國民族品牌新能源汽車龍頭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營從“垂直整合”向“供應(yīng)鏈開放”模式的演變歷程為素材，涉及勞動生產(chǎn)率、比較優(yōu)勢、集成創(chuàng)新等基本概念，需要學(xué)生從描述性說明中理解概念的內(nèi)涵，從不同角度解析戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)動因，不僅考查了獲取和解讀信息的能力，而且考查了分析與綜合能力。

3　加強(qiáng)試題情境設(shè)計，提高學(xué)科關(guān)鍵能力考查有效性

試題情境是用于引出問題、刺激應(yīng)試者作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的背景與依托，是測試和反映應(yīng)試者思想政治學(xué)科素養(yǎng)的載體。為有效測試學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，根據(jù)情境的表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、測試目標(biāo)等復(fù)雜程度的不同，設(shè)置不同類型的試題情境。

　第一，設(shè)置簡單情境，考查辨識與判斷等較低層級能力。

簡單情境一般用于選擇題，通過辨識政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會現(xiàn)象，判斷其性質(zhì)，概括其特點(diǎn)，并與學(xué)科的理論和觀點(diǎn)相印證。全國文綜乙卷第23題以簡短文字配上漫畫《種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得……》的方式構(gòu)建情境，文字說明與構(gòu)圖都很簡單，但包含的哲學(xué)原理很有張力，要求學(xué)生能夠從文字和漫畫中辨識主人公依據(jù)種瓜得瓜、種豆得豆的自然規(guī)律而作出“種蛋”行為的荒謬，進(jìn)而判斷其實(shí)際行為中包含的認(rèn)識論和方法論錯誤。

第二，設(shè)置一般情境，考查分析與綜合等較高層級能力。

一般情境一般用于需要補(bǔ)充性、注釋性場景設(shè)計的簡單主觀題，要求運(yùn)用科學(xué)的思維方法，從不同角度分析社會現(xiàn)象和問題，綜合形成整體性認(rèn)識。全國文綜甲卷第39題圍繞“三農(nóng)”工作重心從脫貧攻堅到全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史性轉(zhuǎn)移設(shè)置情境，按時間順序列出推動戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容，需要學(xué)生調(diào)動有關(guān)知識，分析列出的舉措對實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”工作重心歷史性轉(zhuǎn)移的重要意義。

第三，設(shè)置復(fù)雜情境，考查學(xué)科能力的綜合運(yùn)用。

復(fù)雜情境是指反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)形式多樣、測試目標(biāo)綜合、需要深入解析的情境，一般用于綜合性主觀題。全國文綜甲卷第40題以習(xí)近平生態(tài)文明思想為主題，從其形成的實(shí)踐基礎(chǔ)、馬克思主義理論來源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧、理論的實(shí)踐價值等多維度展開，形成復(fù)雜情境，提供了學(xué)科知識和關(guān)鍵能力綜合考查的空間。在考查認(rèn)識論、文化自信等知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生深入解析情境材料，綜合運(yùn)用論證與闡釋、探究與建構(gòu)等學(xué)科能力解決具體問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)文明建設(shè)是新時代的主旋律，從而積極參與美麗中國建設(shè)。

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