7月10日上午，2020年北京市學(xué)業(yè)水平等級性考試歷史科目的考試已經(jīng)結(jié)束。北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專家對歷史試卷進行了權(quán)威解析，北京高考在線團隊整理，供各位考生參考。

相關(guān)試題丨2020年北京高考真題及答案匯總

歷史試卷整體解析

2020年北京市高中學(xué)業(yè)水平等級性考試歷史試卷注重整體設(shè)計，思想性與科學(xué)性并重，引導(dǎo)考生思考、探索日常生活、學(xué)習(xí)探究、國家發(fā)展乃至人類社會面臨的各種問題。

試題立意深遠，視野開闊，題材豐富，形式活潑，關(guān)照現(xiàn)實，充分體現(xiàn)開放性、多元性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性原則。

試題秉持考試為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨，緊密聯(lián)系2020年北京中學(xué)歷史教學(xué)的實際，強調(diào)中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，突顯家國情懷與世界視野，培養(yǎng)考生的現(xiàn)實關(guān)懷意識，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。

整套試卷穩(wěn)中求變，布局合理，材料新穎，視角多元，難易適中，希冀對中學(xué)歷史教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。

1、博古通今，鑄魂育人，奏響時代主旋律

對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，是推動中華文明發(fā)展的重要動力。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生了解中華民族創(chuàng)造的寶貴物質(zhì)和精神財富，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。試題從物質(zhì)文化和精神文化等多個視角，考查了考生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

第1題中的青銅器冰鑒缶是先秦時期最為典型的優(yōu)秀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其使用方式也蘊含著先秦時期的政治觀念和社會思想。

第2題中的“清樂”是漢唐時期具有代表性的優(yōu)秀精神文化成果，其產(chǎn)生、流散和重新整理的歷史過程，體現(xiàn)出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷延續(xù)的活力和動力，也展現(xiàn)出民族文化互動交融的波瀾壯闊的歷史畫卷。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在不斷傳承創(chuàng)新的同時，也為世界文化的發(fā)展做出了重要的貢獻。

第20題從“茶”字的讀音入手，展現(xiàn)了中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界的歷史過程。

試卷突出鑄魂育人，具有明確的思想導(dǎo)向，將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入試題中，意在引導(dǎo)考生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第8題反映出廣大農(nóng)民階級在革命斗爭的過程中，政治認識不斷提高，革命意識不斷加強。

第9題則通過1950年一幅獲獎的新年畫作品，傳達出新中國成立之后社會各個層面出現(xiàn)的嶄新氣象。

第10題從回顧我國應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的歷程，強調(diào)了加強法制建設(shè)的理念和成效。

第17題“從戰(zhàn)歌到國歌”，突出了“富強、愛國”的核心價值觀。

2、察古知今，見微知著，增強社會使命感

對現(xiàn)實問題的思考是研究歷史的動力之一，歷史也為現(xiàn)實提供了諸多的借鑒和參考。試卷貼近時代、貼近社會、貼近生活，以學(xué)習(xí)探索問題情境為載體，體現(xiàn)現(xiàn)實關(guān)懷和人文關(guān)懷。

第20題要求考生運用絲綢之路、新航路開辟等相關(guān)歷史知識，對“今天世界茶的兩大發(fā)音系統(tǒng)”這一現(xiàn)象作出合理解釋。這體現(xiàn)了歷史教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)實的社會價值，有助于深化考生對“一帶一路”建設(shè)背景的認識，使考生更好地理解文化交流對世界和平與發(fā)展的重要性，以及中國同世界密不可分的聯(lián)系與合作共贏的前景。

中國自古以來就重視抵御各種災(zāi)害，積累了豐富的歷史經(jīng)驗，相關(guān)知識在試題中得以體現(xiàn)。

第5題中王安石提出應(yīng)培育農(nóng)民自身抵御自然災(zāi)害的能力，為現(xiàn)實提供了借鑒。

第10題從一系列的立法可以看到，我國處理和應(yīng)對突發(fā)事件時，著力加強法制建設(shè)，展現(xiàn)出國家在防災(zāi)救災(zāi)中的決策作用。

3、讀史求真，繼往開來，落實學(xué)科新素養(yǎng)

北京歷年高考試題一貫注重從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，考查考生歷史學(xué)科的思維水平。試題以學(xué)生為本，突出主干知識，緊扣課標和教材，選擇考生較為熟悉的題型，沒有偏題、怪題，盡量做到貼近中學(xué)歷史教學(xué)實際。

與此同時，試卷因時制宜、穩(wěn)中求變。2020年是高考向等級性考試轉(zhuǎn)變的第一年，試卷結(jié)構(gòu)和考試時長都發(fā)生了很大變化，為試題的命制提供了更大的空間?！岸怼边x取的歷史素材更加豐富，內(nèi)在聯(lián)系更加緊密，有利于更加深入和靈活地考查考生必備的歷史知識和關(guān)鍵能力，著力在試卷中呈現(xiàn)和落實歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)。

試卷整體以唯物史觀為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多樣情境，引導(dǎo)考生透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質(zhì)。

第18題以“近代工廠之父”阿克萊特的成長經(jīng)歷為線索，生動地展現(xiàn)了工業(yè)革命大潮之中，個人拼搏進取的成功歷程。以此考查考生對工業(yè)革命的把握和理解，以及對時代與個人關(guān)系的認識。歷史學(xué)科具有深厚的文化底蘊和人文情懷，試卷發(fā)揮學(xué)科所長，突顯家國情懷。

對時空觀念和史料實證的考查滲透于整張試卷。

第4題展示了安史之亂前后長安城的空間布局圖，要求考生從古代經(jīng)濟的發(fā)展變化看待城市規(guī)劃的變化。

第16題以司馬光編纂《資治通鑒》的過程為例，引導(dǎo)考生認識史料實證的重要性，學(xué)會在具體情境中運用這一方法，既有利于考生感悟?qū)嵤虑笫?、著史求真的史學(xué)精神，也能培養(yǎng)學(xué)生辨析和處理各種信息的能力，這是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。

第20題通過地圖，要求學(xué)生能夠在特定的時空背景下，對歷史現(xiàn)象作出合理分析。

對歷史解釋的考查集中體現(xiàn)在試卷的第二部分?！岸怼蓖ㄟ^各種不同方式的設(shè)問，考查考生綜合運用唯物史觀、時空觀念、史料實證的方法，對歷史現(xiàn)象、歷史事件做出合理解釋的能力，并運用所學(xué)客觀地評價歷史作用。同時，試卷注重選擇性和開放性，以此考查考生的創(chuàng)新能力，突出北京學(xué)生的特色。

第17題的設(shè)問要求考生在五個要求中選取三個，體現(xiàn)了試題的選擇性。

第18題要求考生解讀阿克萊特的成功之路，第19題要求考生評析十三行的興衰，都給考生提供了一定的空間，考生需要自己選取解題思路和方法，將所學(xué)知識進行遷移整合，從而得出新的歷史認識。這樣的試題更加貼近北京中學(xué)生實際，有益于發(fā)揮其所長，展現(xiàn)其創(chuàng)新的內(nèi)在潛質(zhì)。

歷史試卷試題解析

體現(xiàn)社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在思想政治教育方面的重要作用

真題解析

1. 突出唯物主義歷史觀和社會主義核心價值觀，堅持正面的價值導(dǎo)向。

?第8題以國民革命時期的農(nóng)民革命為素材，滲透了中國近代革命史教育。

?第9、10題綜合考查了新中國建設(shè)和發(fā)展的歷史。

?第17題通過敘述“從戰(zhàn)歌到國歌”的演變過程，體現(xiàn)了近代以來中國人民的奮斗，弘揚了革命文化。

?第18題通過考查工業(yè)革命時期的歷史人物，從生產(chǎn)力和人物評價的角度考查了唯物史觀的基本原理。

2. 體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

?第2題以“清樂”的發(fā)展為載體，體現(xiàn)了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程，注重民族文化的交融與發(fā)展。

?第5題以王安石變法的具體措施為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史上的救荒與民生。

?第20題以外文中“茶”字的不同發(fā)音為話題，考查中外文化交流，開拓學(xué)生的國際視野，引導(dǎo)學(xué)生從世界背景下看中國，從中國視野了解世界。

3. 關(guān)注與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的現(xiàn)實問題，體現(xiàn)歷史責(zé)任感，使命感。

?第5題以王安石變法中的具體措施為載體，考查救荒扶貧的措施，關(guān)愛民生。

?第10題以改革開放以來中國應(yīng)對自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生和社會安全等突發(fā)事件為例，突出法制建設(shè)成就。

?第17題以學(xué)生熟知的國歌為題材，對學(xué)生進行愛國主義教育，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科獨特的育人價值。

比較全面和充分地體現(xiàn)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，多方面考查學(xué)生的歷史學(xué)科能力

真題分析

1. 唯物史觀和家國情懷

?第17題從“戰(zhàn)歌到國歌”的發(fā)展歷程體現(xiàn)了中國近代的革命歷史，滲透著濃濃的家國情懷。

?第18題考查了唯物史觀中生產(chǎn)力問題和歷史人物評價問題。

2. 時空觀念素養(yǎng)

?第3、7、11題突出考查學(xué)生的時序意識。

?第4、20題突出考查學(xué)生的空間觀念。

?第20題考查學(xué)生從時間和空間的角度綜合思考歷史上的中外經(jīng)濟文化交流。

3. 史料實證素養(yǎng)

?第16題以司馬光修史的相關(guān)史實考查了史料實證的相關(guān)問題。

?其他大多數(shù)選擇題和非選擇題都不同程度地考查了史料的理解和運用。

4. 歷史解釋

?第2題通過一個具體的文化現(xiàn)象，闡發(fā)了民族交融和中華民族的發(fā)展。

?第17題直接提出了歷史解釋的答題要求，引導(dǎo)學(xué)生深入探討國歌必須具備的一些要素。

試題在考試改革的背景下保持穩(wěn)定

在學(xué)科設(shè)置和考試試卷結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化的背景下，試卷的題型和形式保持穩(wěn)定，有利于實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，有利于考生更好地發(fā)揮自己的真實水平，有利于教學(xué)和教育改革的深入開展。

如選擇題與非選擇題的比例與之前文綜考試基本保持一致，沒有太大的變化，有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接與過渡。在具體試題的呈現(xiàn)形式上，也與之前文綜試卷保持了明顯的一致性。

非選擇題在試題的命制上體現(xiàn)了一些新的發(fā)展和變化，但沒有給學(xué)生的答題造成形式上的障礙，為學(xué)生真實水平的發(fā)揮提供了有利的條件，有利于保證考試的信度和效度。

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