《雷雨》作為北京12本高考必讀名著之一，學(xué)生該如何高效閱讀？這本書講了什么？作者是誰？北京高考在線團(tuán)隊(duì)整理了高考名著《雷雨》相關(guān)知識點(diǎn)，供參考！

前陣子，曹禺先生的《雷雨》成為熱搜詞。

因?yàn)樵谛掳嬖拕　独子辍分?，將原著的魯大海這條人物線索以及工人與資本家的對立斗爭情節(jié)全部刪除，魯大海這個(gè)工人領(lǐng)袖“不見了”！

對此，網(wǎng)友們紛紛表示：

“被刪除的恰恰是《雷雨》中最精彩的部分?！?/p>

“這還體現(xiàn)作者原意？”

……

《雷雨》作為北京12本高考必讀名著之一，學(xué)生該如何高效閱讀？

一出四幕悲劇，如何將戲劇創(chuàng)作中的“三一律”用到了極致？

對此，北師大二附中語文特級教師何杰老師，將以這部經(jīng)典戲劇為例，為您細(xì)細(xì)講來……

1、關(guān)于本書

據(jù)稱，《雷雨》是被翻譯成各國語言文字最多的中國話劇。

現(xiàn)代文學(xué)家巴金曾這樣評價(jià)它：

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。

現(xiàn)代翻譯家黎烈文：

說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了《雷雨》，我才相信中國確乎有了近代劇。

《雷雨》被公認(rèn)為是中國現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志，在中國現(xiàn)代話劇史上具有極其重大的意義。

在何杰老師看來，《雷雨》可以說常讀常新，如果我們反復(fù)去揣摩這個(gè)劇本，那其實(shí)我們總會(huì)有很多新鮮的收獲。

那《雷雨》到底講了什么？我們又該怎樣去讀呢？

《雷雨》到底講了什么

一個(gè)晚上，一個(gè)場景，牽扯了30年的恩怨情仇。

《雷雨》是一出四幕悲劇。

劇作運(yùn)用了“三一律”，敘述了周家、魯家兩個(gè)家庭八個(gè)人物在短短一天之內(nèi)發(fā)生的故事。

（注釋：三一律”是十七世紀(jì)古典主義的產(chǎn)物。它要求戲劇創(chuàng)作在時(shí)間、地點(diǎn)和情節(jié)三者之間保持一致性，即要求一出戲所敘述的故事發(fā)生在一天（一晝夜）之內(nèi)，地點(diǎn)在一個(gè)場景，情節(jié)服從于一個(gè)主題。）

《雷雨》劇照

視頻中何杰老師提到，《雷雨》主要是在講一個(gè)封建的大家庭，以周樸園為核心的周公館之間發(fā)生的一個(gè)故事。

三十年前，當(dāng)周樸園還是一個(gè)涉世未深的青年時(shí)，他愛上了女傭梅姨的女兒侍萍，并與她有了兩個(gè)兒子。

演員飾演的周樸園和魯侍萍30年后相認(rèn)場景

但后來周家為了給他娶一位門當(dāng)戶對的小姐，逼得侍萍抱著剛出生不久的兒子大海投河自盡。

之后，侍萍母子僥幸被人救起，并帶著二兒子流落他鄉(xiāng)，靠做傭人為生，而大兒子周萍則被周家留下。

京劇《雷雨》周萍劇照

后來，侍萍又嫁給了魯貴，并生了個(gè)女兒名叫四鳳，陰差陽錯(cuò)的魯貴和四鳳又去了周家做工。

而周樸園所娶的那位小姐，并沒有為周家生兒育女便離世了，于是周樸園又娶了一位太太，就是蘩漪，并育有一子周沖。

在周樸園封建大家長的專制意志下，蘩漪過著枯寂的生活，她對這種生活的反抗方式，便是與周樸園的大兒子周萍私通。

京劇《雷雨》蘩漪劇照

而周萍既懾于父親的威嚴(yán)，又恥于這種亂倫的關(guān)系，于是對蘩漪逐漸疏遠(yuǎn)，并愛上了此時(shí)為侍女的同母異父的妹妹四鳳，且還有了孩子。

此時(shí)周沖，也喜歡上了四鳳，就是這么一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。

這些看似平靜下的矛盾，都集中在魯侍萍在30年后又一次到了周公館的這個(gè)晚上，爆發(fā)了。

最后的結(jié)局是什么呢？

周萍開槍自殺、四鳳出走后觸電而死、周沖為了救四鳳也觸電死了。

而后魯大海出走、魯侍萍和蘩漪受不住打擊而瘋，只剩周樸園一人孤獨(dú)終老，在悲痛中深深懺悔……

《雷雨》人物關(guān)系圖

《雷雨》的正確打開方式是什么

《雷雨》所展示的是人生悲劇，是命運(yùn)對人殘忍的作弄。

曹禺先生在與友人的書信中這樣講自己：

“以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國的家庭和社會(huì)?！?/p>

這樣一部戲中，有專制、偽善的家長，有為愛瘋狂的女人，有痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，更有熱情、單純的青年。

一個(gè)激烈的雨夜，牽扯出家庭的秘密，身世的秘密和所有的恩恩怨怨……

這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)，有罪的，無辜的人全部一起走向毀滅。

有人說，若你看不懂《雷雨》，是因?yàn)榭床欢@命運(yùn)之手的捉弄，為什么每個(gè)人都在努力，最后卻適得其反，可是啊，誰能逃脫命運(yùn)之手？

《雷雨》劇照

視頻中何杰老師提到，《雷雨》這部劇在中國現(xiàn)代文學(xué)史上具有很高的地位，是經(jīng)典戲劇名作。

如果我們反復(fù)的去揣摩劇本，揣摩這里面人物的對話，其實(shí)我們會(huì)有很多新鮮的收獲。

那具體應(yīng)該怎么讀呢，何杰老師有以下幾點(diǎn)建議：

☉ 揣摩劇中語言 特別揣摩潛臺詞

因?yàn)椤独子辍愤@部劇是以對話的形式出現(xiàn)的，所以我們孩子閱讀時(shí)，一定要關(guān)注對話的表面意思和它的潛臺詞。

比如劇中這段對話：

周樸園：你好像有點(diǎn)無錫口音。

魯侍萍：我自小就在無錫長大的。

周樸園：（沉思）無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什么時(shí)候？

魯侍萍：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

周樸園：哦，三十年前你在無錫？

魯侍萍：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

周樸園：（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。

魯侍萍：老爺是那個(gè)地方的人？

周樸園：嗯，（沉吟）無錫是個(gè)好地方。

魯侍萍：哦，好地方。

（對話節(jié)選自《雷雨》第71、72頁）

這重復(fù)出現(xiàn)的“好地方”意味非常豐富，這部劇特別有意思的一點(diǎn)就是它每句話都很耐人尋味。

它的語言是有動(dòng)作性的，就是通過人物的交待，把事情的來龍去脈說清楚，并且引導(dǎo)著事情向前發(fā)展。

劇中，人物講的話，劇中的人物聽，是一個(gè)意思；觀眾聽起來，卻是另一個(gè)意思。

所以，像這樣的話，很值得研究，我們揣摩劇中的語言，特別是揣摩潛臺詞，是這部劇非常好玩的地方。

☉ 理解戲劇故事發(fā)展的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)

何杰老師提到，這部劇的結(jié)構(gòu)特別精致，它的結(jié)構(gòu)有一個(gè)特點(diǎn)，就是發(fā)現(xiàn)引起突變。

那什么叫發(fā)現(xiàn)引起突變呢？

魯貴發(fā)現(xiàn)了四鳳和周萍之前的感情，并且通過跟四鳳的對話中，又發(fā)現(xiàn)了周萍跟蘩漪之前有私通；

蘩漪呢，發(fā)現(xiàn)了周萍和四鳳之前有感情，隨后又發(fā)現(xiàn)自己的兒子周沖，也喜歡四鳳。于是她就對侍萍說，我們家少爺喜歡你家這四鳳；

于是侍萍就馬上聯(lián)想到了當(dāng)年周家的少爺喜歡我，就等等這樣的事情，一環(huán)扣一環(huán)，不斷的發(fā)現(xiàn)新矛盾、新沖突，從而推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。

所以，除了揣摩人物語言外，理解這個(gè)戲劇故事發(fā)展的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，也是孩子在閱讀中要特別注意的。

☉ 與話劇對比閱讀 體會(huì)人物塑造的不同

《雷雨》早已被搬進(jìn)話劇的舞臺，想要從多角度理解《雷雨》，我們還可以帶著孩子去看現(xiàn)在的話劇，借此來跟原文做對比。

比如原文中，當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)四鳳的媽就是當(dāng)年的侍萍時(shí)，這樣一番對話：

周樸園：哦，侍萍！（低聲）怎么，是你？

魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識了。

周樸園：你——侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望魯媽）

魯侍萍：樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒。

周樸園：（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍：不是我要來的。

周樸園：誰指使你來的？

魯侍萍：（悲憤）命！不公平的命指使我來的。

周樸園：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

（對話節(jié)選自《雷雨》第75頁）

但在濮存昕版的《雷雨》中，這段對話就變?yōu)椋?/p>

周樸園：侍萍，是你？三十年你還是找到這里來了。

那我們孩子在閱讀和觀看的時(shí)候就可以去對比，看看這樣寫和這樣演，對人物塑造有什么不同。

這樣看戲劇、讀劇本，兩者相互結(jié)合，可以讓孩子對這部劇有更生動(dòng)、全面的認(rèn)識。

2、關(guān)于作者

《雷雨》是曹禺最杰出的作品，但卻是一個(gè)二十三歲青年的處女作。

1933年，清華大學(xué)圖書館一間放著外國雜志的屋子里，二十三歲的西洋文學(xué)系學(xué)生曹禺從早到晚地耗在里頭，拼命地寫著一部戲，為這出戲，他已經(jīng)準(zhǔn)備了五年。

他用這么長時(shí)間沒完沒了地更改著他的人物大綱與結(jié)構(gòu)，讓戲中人物在腦子里活過來，他們的一切都清楚極了后，他開始坐下來寫作。

于是這樣又過了半年，他終于把劇本完成了，這便是曹禺和他的《雷雨》。

曹禺出生在一個(gè)官僚家庭，他的曾經(jīng)闊綽和后來又?jǐn)÷涞募彝?，整個(gè)都是郁悶的。劇中蘩漪、周樸園、魯侍萍、魯貴這一類人物都曾在他的生活中進(jìn)進(jìn)出出。

而在這些角色中，他最心愛的人物就是蘩漪。

蘩漪這個(gè)女性角色的形象原型，則至少有一個(gè)是曹禺某同學(xué)的嫂嫂，她與曹禺的同學(xué)之間發(fā)生了感情糾葛。

于是，從十八歲起，這個(gè)女性便在曹禺的內(nèi)心被醞釀成文學(xué)形象，直到他二十三歲時(shí)，這個(gè)形象便成了“活的”蘩漪。

如果用一句話來總結(jié)蘩漪這個(gè)人物形象，那大抵是，“她生命中交織著最殘酷的愛和最不忍的恨?！?/p>

劇中最無辜、又因?yàn)樽钊鄙訇P(guān)愛而最可惡，因而最有力的制造了三十年后矛盾爆發(fā)到來的，就是蘩漪這個(gè)人物。

她是最徹底的受害者，想必她最終也只有“瘋了”這一條路……

集中的時(shí)間，集中的環(huán)境，然后展現(xiàn)在集中的一個(gè)故事中，那么在集中的過程中，又講究人物的沖突。

在何杰老師看來，別看那時(shí)的曹禺年輕，但他的創(chuàng)作激情非常澎湃，整個(gè)劇寫得非常精致。

我們可以認(rèn)為，《雷雨》這部劇是中國現(xiàn)代文學(xué)史上一部經(jīng)典的戲劇名作，所以我們要把最好的作品推薦給孩子。

讓他們在這部作品中，對人性的本質(zhì)、人性的善惡有很深入的了解，從而豐富他們的精神世界，同時(shí)也讓孩子擁有很智慧的生活方式。

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