6月8日下午，2019年高考最后一門科目英語(yǔ)考試結(jié)束。據(jù)了解，大作文是依據(jù)四幅圖寫周記，第一幅圖是老師在是黑板上寫下活動(dòng)主題“勞動(dòng)最光榮”，第二幅圖則是打包行李出發(fā)去鄉(xiāng)下，第三幅圖是摘西瓜場(chǎng)景，最后一幅圖是和家長(zhǎng)吃飯，回憶這一天摘西瓜的勞動(dòng)歷程。

第三部分：書面表達(dá)（共兩節(jié)，35分）

第一節(jié)（15分）

假設(shè)你是紅星中學(xué)高三學(xué)生李華。你的英國(guó)好友Jim打算暑假期間來北京、天津和上海旅游，發(fā)來郵件詢問相關(guān)信息。請(qǐng)你給他回復(fù)郵件，內(nèi)容包括：

1. 交通出行；

2. 必備衣物。

注意：1.詞數(shù)不少于50；

2.開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

Dear Jim,

Yours,

Li Hua

第二節(jié)（20分）

假設(shè)你是紅星中學(xué)高三學(xué)生李華。你們班上周組織了一次以“勞動(dòng)最光榮”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)以下四幅圖的先后順序，寫一篇英文周記，記述整個(gè)過程。

注意：詞數(shù)不少于60。

提示詞：西瓜watermelon

北京教育考試院專家解析2019年高考英語(yǔ)北京卷

2019年高考英語(yǔ)（北京卷）試題（以下簡(jiǎn)稱“2019年高考英語(yǔ)試題”）依據(jù)高校人才選拔要求、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、和《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說明》命制，并適當(dāng)滲透了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的新課程理念。

2019年高考英語(yǔ)試題注重貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，大力培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考在體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展育人導(dǎo)向上的積極作用，進(jìn)一步促進(jìn)考生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，為選拔具有國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。

一、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

2019年高考英語(yǔ)試題進(jìn)一步強(qiáng)化高考的育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)考生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。試題強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、教育性和人文性的有機(jī)結(jié)合，并將其作為一條主線貫穿全卷。

完形填空講述了一位老人樂于助人的故事。老人雖已退休，但仍堅(jiān)持發(fā)揮余熱，待人友善，志愿搭載、接送大學(xué)生，并積極幫助他們解決生活中遇到的難題。閱讀A篇從人類命運(yùn)共同體的視角，引導(dǎo)考生更多地關(guān)注發(fā)展中國(guó)家，幫扶貧困落后地區(qū)，以實(shí)現(xiàn)各個(gè)文明體的共同繁榮，美美與共。閱讀B篇講述了一位少年創(chuàng)業(yè)成功的故事。主人公年紀(jì)雖小，但面對(duì)困難，不退縮，腳踏實(shí)地，積極尋求解決問題的辦法，勇于創(chuàng)新，最后創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)也給別人帶來了健康和微笑。閱讀D篇?jiǎng)t介紹了全球氣候變化對(duì)海洋顏色的影響，旨在引導(dǎo)考生從生態(tài)文明的視角思考環(huán)境保護(hù)的意義和價(jià)值，共建綠色家園，共創(chuàng)和諧大同。

英語(yǔ)不僅只是一種語(yǔ)言媒介，更是傳播中華文化的重要載體。用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，抒發(fā)家國(guó)情懷是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任與使命。2019年高考英語(yǔ)試題在作文一的設(shè)計(jì)中引導(dǎo)考生聚焦中國(guó)當(dāng)代高鐵成就，增強(qiáng)文化和制度自信。作文二的設(shè)計(jì)科學(xué)地融入了勞動(dòng)的元素，充分體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展的育人導(dǎo)向。

二、促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，考查語(yǔ)言運(yùn)用能力

2019年高考英語(yǔ)試題在命制過程中注重促進(jìn)考生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，統(tǒng)籌考查語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，突出語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)怎么用就怎么考，真正做到正向反撥教學(xué)。

在2019年高考英語(yǔ)試題中，語(yǔ)法填空是新題型。此題型的設(shè)計(jì)積極滲透了新課程理念，不以孤立的句子為單位，而是以語(yǔ)篇為單位和載體考查語(yǔ)法知識(shí)，體現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式-意義-使用”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀。

完形填空雖屬于傳統(tǒng)題型，但也充分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇和語(yǔ)境，注重考查考生在上下文中運(yùn)用詞匯的能力，這能夠有效地幫助考生認(rèn)識(shí)到詞匯等語(yǔ)言要素是如何相互聯(lián)系、共同組織和建構(gòu)語(yǔ)篇的。

閱讀理解集中考查了考生在完成閱讀任務(wù)過程中所應(yīng)具備的各種閱讀理解能力，例如獲取事實(shí)性信息的能力，利用上下文推測(cè)詞義的能力，理解歸納語(yǔ)篇主旨要義的能力，以及理解句子、段落之間邏輯關(guān)系的能力等?？紤]到測(cè)試的真實(shí)性，根據(jù)閱讀任務(wù)的不同，對(duì)閱讀理解能力的考查側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)分。應(yīng)用文和記敘文側(cè)重考查考生獲取事實(shí)性信息的能力；說明文和議論文則聚焦篇章的深層信息，強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)信息的縱深性理解，鼓勵(lì)考生以更加宏觀、全面、系統(tǒng)的視角進(jìn)行篇章解讀，這也是2019年高考英語(yǔ)試題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)所在。例如，閱讀C篇及D篇在試題的設(shè)計(jì)上，加大了對(duì)考生篇章概括、推斷等能力的考查，鼓勵(lì)考生挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意。

書面表達(dá)試題努力創(chuàng)設(shè)了接近現(xiàn)實(shí)生活的交際語(yǔ)境，明確了交際場(chǎng)合與參與人的身份，注重在真實(shí)的任務(wù)和情景中考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于幫助考生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言運(yùn)用需具備得體性，語(yǔ)言形式需為意義、內(nèi)容和任務(wù)服務(wù)，從而幫助考生增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)與他人有效的溝通、交流和合作。另外，書面表達(dá)試題設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開放性，給予考生展示語(yǔ)言的空間，擺脫單一的思維和表達(dá)模式，在展示多彩思維活動(dòng)的同時(shí)，有效地考查了考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

此外，試題還注重考查考生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如，閱讀篇目雖多，但所需閱讀策略各有不同。閱讀B篇和書面表達(dá)中圖片的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)考生借助多重資源鍛煉學(xué)生凝萃信息的能力。在文章內(nèi)容層面，閱讀C篇和閱讀還原分別探討了新興科技成果對(duì)人們生活的影響和優(yōu)秀人才在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用、地位和分布比例等。文章能引導(dǎo)考生辯證地思考問題，運(yùn)用辯證思維模式，堅(jiān)持兩點(diǎn)論，避免走極端。這種思維模式能幫助考生意識(shí)到新興科技成果對(duì)人們生活的影響有好有壞，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中優(yōu)秀人才引進(jìn)不能簡(jiǎn)單地搞“一刀切”。

三、科學(xué)選材，注重公平，突出北京特色

從題材來看，話題豐富，視角新穎，聚焦人類家園的大事小情，涵蓋前沿科技、綠色環(huán)保和創(chuàng)新協(xié)作等內(nèi)容，突出北京考生視野寬、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。

從體裁來看，試題所用素材涵蓋了應(yīng)用文、記敘文、說明文和議論文四大不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態(tài)形式的語(yǔ)篇。多樣的語(yǔ)篇形式和結(jié)構(gòu)不僅有助于考生加深對(duì)語(yǔ)篇意義的理解，還有助于考生進(jìn)行有效的表達(dá)和交流。

另外，試題選材貼近考生，貼近生活，貼近時(shí)代，面向全體考生，無性別差異，無城鄉(xiāng)差異，無文理科差異，并充分考慮到了考生的認(rèn)知發(fā)展水平，杜絕偏、怪、專話題和試題。

總體而言，2019年高考英語(yǔ)試題立足德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，注重考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，選材科學(xué)，特點(diǎn)鮮明，較好地體現(xiàn)了高考的選拔功能和育人導(dǎo)向。

基教研專家解析2019年高考英語(yǔ)北京卷

2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)（北京卷）（以下簡(jiǎn)稱2019年高考英語(yǔ)（北京卷））依照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）和《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說明》（以下簡(jiǎn)稱考試說明）的要求，貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，依托“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持以“立德樹人”、“服務(wù)選才”、“引導(dǎo)教學(xué)”為指導(dǎo)思想，在考查必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、英語(yǔ)素養(yǎng)、核心價(jià)值的過程中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，著重考查在具體情境中運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義的能力，凸顯對(duì)語(yǔ)言能力和思維能力的考查，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)生活實(shí)踐的體驗(yàn)，內(nèi)容涉及德智體美勞各個(gè)方面，充分體現(xiàn)了全面發(fā)展的育人要求。試題既全面客觀地考查了考生的英語(yǔ)實(shí)際水平，又保證了試題的科學(xué)性、公平性、較高的信度以及良好的區(qū)分度，能夠積極引導(dǎo)和促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)。

1.堅(jiān)持“立德樹人”

2019年高考英語(yǔ)（北京卷）以“立德樹人”為主線，將理想信念、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的要求有機(jī)融入到試題中。試題凸顯價(jià)值引領(lǐng)，突出學(xué)科的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，語(yǔ)法填空關(guān)于“如何結(jié)交朋友”、“積極向上的大學(xué)生活”的語(yǔ)篇，完形填空“退休老人樂于助人”的感人故事，閱讀理解“少年創(chuàng)業(yè)成功”的勵(lì)志經(jīng)歷，書面表達(dá)“勞動(dòng)最光榮”的話題等，這些內(nèi)容都很好地闡釋了美德與品格的重要性，充分體現(xiàn)了立德樹人的命題思想。

2.彰顯英語(yǔ)素養(yǎng)

試題在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力考查的同時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)的考查。強(qiáng)調(diào)在具體情境中運(yùn)用知識(shí)與技能、思維方式來認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義的能力，以及與之密切相關(guān)的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如，語(yǔ)法填空和完形填空試題提供了豐富的情境，考查語(yǔ)言知識(shí)在具體情境中運(yùn)用的能力；閱讀理解試題聚焦主干信息和語(yǔ)篇，加大了對(duì)概括能力和推斷判斷能力等思維能力的考查，由注重文本內(nèi)容理解接受能力進(jìn)一步轉(zhuǎn)向側(cè)重對(duì)文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力；書面表達(dá)試題關(guān)注語(yǔ)言應(yīng)用性，考查在寫作任務(wù)中邏輯而恰當(dāng)?shù)乇硎鰞?nèi)容的能力。

體現(xiàn)素養(yǎng)考查的另一方面表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)篇的主題意義的重視。試題提供了豐富而有教育意義的主題題材，語(yǔ)境真實(shí)，時(shí)代性強(qiáng)，涵蓋了“扶貧”、“科技成果對(duì)生活的影響”、“環(huán)境保護(hù)”等諸多話題，既符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平，又體現(xiàn)社會(huì)文化和核心價(jià)值觀?？忌鷮?duì)主題意義的理解直接影響理解語(yǔ)篇的程度以及書面表達(dá)的效度?？梢哉f，語(yǔ)篇的主題意義能夠引領(lǐng)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

3.體現(xiàn)教育公平

試題面向全體學(xué)生，以公平科學(xué)評(píng)價(jià)人才為指導(dǎo)思想，既包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的考查，又包括針對(duì)高階思維的理解能力和表達(dá)能力的考查，選材廣泛，突顯北京特色，聚焦人類家園的大事小情，避免了因試題內(nèi)容選擇或設(shè)問取向不當(dāng)造成的不公平。試題呈現(xiàn)良好的區(qū)分度，有利于英語(yǔ)水平發(fā)展程度不同的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就都能得到全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)有利于高校根據(jù)人才選拔需求擇優(yōu)錄取學(xué)生。

4.強(qiáng)調(diào)教學(xué)導(dǎo)向

2019年高考英語(yǔ)（北京卷）有利于綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)素養(yǎng)的落實(shí)，倡導(dǎo)英語(yǔ)怎么用，就怎么學(xué)，關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的積累、文化意識(shí)的養(yǎng)成、思維能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的提升；有利于關(guān)注對(duì)語(yǔ)篇的整體理解、概括、推斷等思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注對(duì)文本構(gòu)建能力和邏輯表達(dá)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展過程在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性；有利于開發(fā)思想內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生形成認(rèn)知思維挑戰(zhàn)，促進(jìn)其心智發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，即語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)。2019年高考英語(yǔ)（北京卷）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的牽引和拉動(dòng)作用，提供了很好的教學(xué)導(dǎo)向。

知識(shí)運(yùn)用

2019年高考英語(yǔ)（北京卷）調(diào)整了語(yǔ)法知識(shí)的考查形式，將以前的單項(xiàng)填空調(diào)整為語(yǔ)法填空題，這種以語(yǔ)篇為載體的語(yǔ)法考查形式是與新課程理念相吻合的，也為教學(xué)和考試改革奠定了基礎(chǔ)。今年的完形填空試題延續(xù)了北京卷敘事的特色，選材上凸顯了高考的育人功能，考查了考生在語(yǔ)篇中的詞匯運(yùn)用能力及語(yǔ)篇理解能力。

1.選材貼近生活，突出價(jià)值引領(lǐng)

語(yǔ)法填空試題所選用的語(yǔ)篇貼近學(xué)生生活，A篇和C篇與學(xué)校有關(guān)，C篇與環(huán)保有關(guān)。完形填空語(yǔ)篇的主題是樂于助人，講述了一位退休老人志愿搭載學(xué)生上下學(xué)，并為他們解決生活難題的故事。文本本身融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分體現(xiàn)了和諧和友善，這種積極向上，正面引導(dǎo)的選材方向，有助于考生形成正確的價(jià)值觀。

2.關(guān)注核心素養(yǎng)，積極引導(dǎo)教學(xué)

語(yǔ)法填空題有助于引導(dǎo)考生在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)，體會(huì)語(yǔ)法在語(yǔ)言運(yùn)用中的功能。在分析語(yǔ)法填空和完形填空的語(yǔ)篇過程中，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促使教師更加關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展、語(yǔ)言知識(shí)的積累、文化意識(shí)的養(yǎng)成、語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)思維的促進(jìn)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，這會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，發(fā)揮對(duì)教學(xué)的正向反撥作用。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)以致用

語(yǔ)法填空以語(yǔ)篇為載體，考生需要根據(jù)語(yǔ)篇線索，對(duì)語(yǔ)法體系中不同要點(diǎn)的意義與作用進(jìn)行識(shí)別，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法形式、意義和使用的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能，優(yōu)化了評(píng)價(jià)方式，為考生提供了豐富的語(yǔ)境，體現(xiàn)了英語(yǔ)怎么用就怎么考，促進(jìn)了考生學(xué)以致用。

4.重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)法填空試題考查了課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要語(yǔ)法知識(shí)，重點(diǎn)語(yǔ)法考查突出，如時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)和從句等。完形填空考查的詞匯包括動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、連詞和介詞等，注重考查學(xué)生在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和表達(dá)意義的能力，堅(jiān)持能力立意的價(jià)值取向，突出了基礎(chǔ)性，注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

閱讀理解

2019年高考英語(yǔ)（北京卷）閱讀理解試題全面考查了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》要求的閱讀技能。選材積極向上，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求。閱讀理解試題突出對(duì)思維品質(zhì)的考查，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有導(dǎo)向作用。

1.語(yǔ)篇思想性與知識(shí)性并重

閱讀理解試題選材以德為先，弘揚(yáng)正能量，有機(jī)融入人類命運(yùn)共同體、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神、知識(shí)見識(shí)、綠色環(huán)保理念。體裁多樣，特別是閱讀A篇是混合式文本，在說明文語(yǔ)篇中含有活動(dòng)項(xiàng)目的日程表，體現(xiàn)了文本的真實(shí)性。題材豐富，涉及志愿項(xiàng)目、前沿科技、人文、社會(huì)現(xiàn)象等，覆蓋面廣。閱讀B篇講述了一位青少年成功創(chuàng)業(yè)的故事。小女孩Alice Moore面對(duì)問題，不退縮，想辦法解決問題，經(jīng)過兩年的調(diào)研和多次實(shí)驗(yàn)，最終創(chuàng)業(yè)成功，她也給更多的孩子們帶來健康和微笑。閱讀D篇介紹全球氣候變化對(duì)海洋顏色的影響，話題新穎，知識(shí)性強(qiáng)，引導(dǎo)考生關(guān)注人與自然和諧相處，提升綠色環(huán)保意識(shí)，共建綠色家園?？忌痤}過程也是開闊視野的學(xué)習(xí)過程和潛移默化地體驗(yàn)文化和接受思想教育的過程。

2.突出思維品質(zhì)考查，積極引導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)

高考英語(yǔ)北京卷一貫注重對(duì)思維能力的考查。2019年閱讀試題進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)梳理概況信息的能力和分析推斷信息的能力的考查，在C篇和D篇尤為突出，需要考生準(zhǔn)確把握文體特點(diǎn)，對(duì)篇章的脈絡(luò)能有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠理清作者思路，并能夠深層理解信息，讀懂文章的言外之意。語(yǔ)言既是文化的載體也是思維的工具。教師要在幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，促進(jìn)他們思維品質(zhì)的發(fā)展。

3.試題設(shè)計(jì)科學(xué)，能力考查全面

試題涵蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中的閱讀技能，凸顯了對(duì)閱讀理解關(guān)鍵能力的關(guān)注與考查，考點(diǎn)全面均衡，立足考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。命題設(shè)計(jì)注重對(duì)主干信息的理解，對(duì)核心信息的把握考查，強(qiáng)調(diào)從眾多細(xì)碎信息中把握重點(diǎn)信息的能力，并且強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)信息的縱深性理解。命題從真實(shí)閱讀體驗(yàn)的角度考慮，題干設(shè)問簡(jiǎn)練，指向明確。選項(xiàng)內(nèi)容均出自閱讀文本，確保干擾項(xiàng)具有良好的干擾功能，考查考生是否真的讀懂文章。

書面表達(dá)

2019年高考英語(yǔ)（北京卷）書面表達(dá)部分凸顯了高考的育人導(dǎo)向，體現(xiàn)了對(duì)考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)的考查。

1.弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，突出育人導(dǎo)向

試題體現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)，引導(dǎo)考生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展的育人導(dǎo)向。如書面表達(dá)第二節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)四副圖的內(nèi)容，描述一次以“勞動(dòng)最光榮”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷。試題將立德樹人有機(jī)融入到社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)考生用英語(yǔ)抒發(fā)勞動(dòng)最美麗的真情實(shí)感，切實(shí)感受勞動(dòng)的崇高與偉大。

2.體現(xiàn)開放，側(cè)重對(duì)思維品質(zhì)的考查

試題具有較好的開放性，拓展了學(xué)生思考的空間，為考生充分展示自己的語(yǔ)言和思維提供了平臺(tái)。如書面表達(dá)第一節(jié)沒有提供具體的交通出行和必備衣物的信息，需要考生基于自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，給即將來旅游的英國(guó)好友就這兩方面提出合理建議?？忌谕瓿蓵姹磉_(dá)第二節(jié)時(shí)，學(xué)生要基于四副圖片和自己的認(rèn)知，探究圖片之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，構(gòu)建“勞動(dòng)最關(guān)榮”的主題意義；學(xué)生還要思考基于主題意義增加哪些細(xì)節(jié)，進(jìn)行有效表達(dá)。

3.注重應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“用英語(yǔ)做事情”

寫作情境貼近生活實(shí)際，要求考生在真實(shí)情境中用英語(yǔ)分析問題、解決問題，表達(dá)思想和情感，促進(jìn)了考生的真實(shí)表達(dá)，突出對(duì)考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，體現(xiàn)了應(yīng)用性。例如，書面表達(dá)第一節(jié)考生需要結(jié)合生活實(shí)際，綜合考慮氣候、環(huán)境等多種因素，就交通出行和必備衣物兩方面，用英語(yǔ)給英國(guó)好友提出建議并給出理由；書面表達(dá)第二節(jié)需要考生運(yùn)用英語(yǔ)有邏輯地介紹自己參加社會(huì)實(shí)踐的全過程以及參與活動(dòng)的感受。從分析、構(gòu)思到表達(dá)，就是學(xué)生解決問題的過程。

北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心 竇颯 （特級(jí)教師）

北京教育科學(xué)研究院周口店中學(xué) 張艷萍 （一級(jí)教師）

西城區(qū)教育研修學(xué)院 閆雪梅 （高級(jí)教師）

北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院 胡潤(rùn) （高級(jí)教師）

北京教育科學(xué)研究院 陳新忠 （高級(jí)教師）